Развитие активной речи у детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретическое обоснование формирования активной речи детей раннего возраста в игровой деятельности в психолого-педагогической науке 6
1.2. Игра как средство развития активной речи детей раннего возраста 11
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 18
2.1Диагностика речевого развития детей раннего дошкольного возраста 18
2.2Система развития активной речи детей раннего дошкольного возраста посредством сюжетной игры 23
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Речь является важной психической функцией человека, и неотъемлемой частью жизни человека. Дошкольный возраст является периодом интенсивного развития речи детей, владение ею является важным условием для нормального психического развития. Исследование начала сотни лет назад, но актуальной и по сей день. Актуальность данной проблемы заключается в том, что в последнее время наметилась тенденция снижения речевой активности, развития речи. Она связана с несколькими факторами: ухудшение здоровья детей, снижение уровня речевой культуры, появление современных гаджетов, уменьшение общения взрослых с детьми из-за занятости родителей их неподготовленности воспитанности Низкий уровень речевого развития в детстве ограничивает возможности самореализации детей, не обеспечивает свободной коммуникации, не способствует развитию речевой и познавательной деятельности. Следствие этого необходимо развивать речь детей. Идеальным средством для повышения речевой активности служит сюжетная игра. С помощью сюжетной игры в ДОО решаются задачи ФГОС по всем направлениям развития ребенка.
В игре, дети совместно создают предметно-пространственную игровую среду, придумывают тему и развивают сюжет, разыгрывают ролевые диалоги и по ходу их вступают в разные реальные взаимоотношения, что способствует развитию общества. При анализе психолого-педагогической литературы нами было обнаружено противоречие теоретически обоснованной необходимости использования игр при развитии речи у дошкольников и недостаточным их использованием в практике для решения проблем развития. Развитие речи в период детства с использованием сюжетной игры также имеет ряд ключевых особенностей. Проблема формирования речи детей раннего дошкольного возраста была изучена многими педагогами, психологами и физиологи, среди которых можно выделить О.Ф. Гейфельдера, В.Т. Прейера, И.А. Сикорского, Г. Компере, Б.П. Китермана, А.К. Левоневского, В.А. Богородицкого, В. Штерна, К. Бюлера, Н.А. Рыбникова, А.Н. Гвоздева, А.А. Леонтьева, Л.С. Выготского Н.Х. Швачкина, Е.К. Каверина, С.Л. Рубинштейн и др.Г.С. Швайко, Е.И. Щербакова рассматривают игру как следствие формирования не только связной речи, но и как результат развития личности ребенка дошкольного возраста. Они считают, что игра содержит большие возможности для процесса формирования речевых умений и навыков дошкольников раннего возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Теоретическое обоснование формирования активной речи детей раннего возраста в игровой деятельности в психолого-педагогической науке

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделен чёткий принцип организации образовательного процесса, в основу которого положена игра.
Советские психологи (Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) определяют игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, благодаря которой в психике ребёнка происходят большие изменения, формируются качества, способствующие переходу к новой, высшей стадии развития. В игре все стороны личности ребёнка формируются во взаимодействии и единстве. [5]
В настоящее время в дошкольной педагогике принято выделять разные виды игр, передающие детям знания и умения: дидактические, подвижные, игры драматизации, музыкальные игры- забавы, где игровые действия заранее предусмотрены правилами. В большинстве данных игр содержание обучения гармонично входит в игровой сюжет, интересный и понятный детям благодаря их жизненному опыту. Предлагаемый игровой сюжет подразумевает такое поведение детей, которое обеспечивает усвоение новых знаний, умений, нравственных правил. Дети, которые действуют в воображаемой ситуации, неосознанно усваивают заложенный в них учебный речевой материал. Это очень полезно, ведь не происходит бездумного напичкивания знаниями, а формируется достойная личность с развитым речевым аппаратом, но все происходит в забавной и яркой форме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2013. - 168с.
2. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. - М., 2016.
- 177 с.
3. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. - . - №4.
4. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей раннего дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 2014. - 207с.
5. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 2015. - 218 с.
6. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2013. - 160с.
7. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе "Радуга" / Сост. Т.Н. Доронова. - М., 2015. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки