Развитие ассертивности подростков с низким уровнем уверенности в себе

Введение…………………………………………………................................... 7
1 Теоретический анализ проблемы развития ассертивности у подростков … 10
1.1 Современные подходы к изучению ассертивности в психолого-педагогической литературе …….....................................…………………
10
1.2Особенности развития ассертивности у подростков .............……….. 16
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию ассертивности у подростков с низким уровнем уверенности в себе …………………………
24
2.1 Исследование исходного уровня развития ассертивности у подростков……………………………………………………………….....
24
2.2 Проектирование и реализация программы развития ассертивности у подростков с низким уровнем уверенности в себе .................…………...
28
2.3 Влияние разработанной программы на повышение уровня ассертивности у подростков с низкой уверенностью в себе …..................
41
Заключение………………………………………………..……………………. 44
Список использованных источников………..……………………................... 46
Приложение А «Тест-опросник Исследование уровня ассертивности»…..
Приложение Б «Конспекты занятий, направленных на развитие ассертивности подростков с низким уровнем уверенности в себе»............
Приложение В «Сравнительный анализ различий показателей ассертивности подростков экспериментальной и контрольной групп на этапах контрольного эксперимента по методике «Исследование уровня ассертивности» с помощью U-критерия Манна-Уитни».....................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Подростковый возраст уже много лет привлекает пристальное внимание психологов. У истоков многообразных теорий, рассматривающих подростковый возраст, стояли такие зарубежные и отечественные ученые, как И. С. Кон, Ж. Пиаже, Ф. Райс, Д. И. Фельдштейн, З. Фрейд, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, М. С. Лисецкий, А. Е. Личко, В. С. Мухина, Л. Ф. Обухова и многие другие. К настоящему времени исследователями получен большой теоретический и эмпирический материал об особенностях подростков, о специфике их идеалов, интересов, нравственных представлений, мотивов деятельности и по многим другим вопросам, что создало необходимую базу для многопланового изучения этого важнейшего этапа психического развития.
Поскольку в подростковом возрасте ведущей деятельностью является общение со сверстниками, для подростка все, что связано с межличностными отношениями в группе является максимально значимым и эмоционально нагруженным. Поэтому несформированность уверенности в себе как способа адекватного взаимодействия со сверстниками и показателя достаточной развитости коммуникативных навыков, способствует дезадаптированности подростка в социальной сфере и может явиться условием формирование отклоняющихся форм поведения, таких как изоляция, аддикция. Эта проблема способствует фрустрации и формированию личностной тревожности у подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретический анализ проблемы развития ассертивности у подростков

1.1 Современные подходы к изучению ассертивности
в психолого-педагогической литературе

Ассертивность – термин, заимствованный из английского языка, где он выступает производным от глагола assert – настаивать на своем, отстаивать свои права. В обыденной речи употребляется редко, но в психологическом жаргоне с недавних пор утвердился довольно прочно. В русский язык (точнее - в лексикон российских психологов) термин проник в середине 90-х, после публикации популярной книжки чешских авторов В. Каппони и Т. Новака «Как делать все по-своему» (в оригинале – «Ассертивность – в жизнь») [16, с. 9].
Чешские авторы сами позаимствовали это слово из английских источников, а переводчик с чешского на русский завершил внедрение заокеанского термина на европейскую почву.
Как и во множестве подобных случаев, слово, использованное для определения психологического феномена, приобрело более определенное и специфическое значение, нежели в обыденной, житейской лексике.
Под ассертивностью стала пониматься личностная черта, которую можно определить как автономию, независимость от внешних влияний и оценок, способность самостоятельно регулировать собственное поведение [16, с. 138-139].
Концепция ассертивности оформилась в конце 50-х – начале 60-х годов ХХ века в трудах американского психолога А. Солтера и впитала в себя ключевые положения входившей в ту пору в моду гуманистической психологии (в частности, противопоставление самореализации и бездушного манипулирования людьми), а также трансактного анализа.
В теории А. Солтера, ассертивное поведение рассматривается как оптимальный, самый конструктивный способ межличностного взаимодействия в противовес двум самым распространенным деструктивным способам –манипуляции и агрессии [по 6].
В настоящее время под ассертивностью понимают уверенность в себе, готовность принимать самостоятельные решения по поводу собственной жизни и нести всю полноту ответственности за их последствия.
Уверенность в себе, как ощущение возможности достичь поставленных перед собой целей, мы можем рассматривать как отдельный компонент сознания или измерение «образа Я», наряду с устойчивостью, самоуважением и кристаллизацией.

Весь текст будет доступен после покупки

1. 18 программ тренингов: руководство для профессионалов / ред. В. А. Чикер. – СПб. : Речь, 2007. – 368с.
2. Алберти, Р. Самоутверждающее поведение. Распрямись! Выскажись! Возрази! / Р. Алберти, М. Эммонс ; пер. с англ. М. В. Горшкова. – СПб. : «Академический проект», 1998. – 190 с.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 2008. – 339 с.
4. Анасов, В. Д. Исходные посылки проблематики информационно-психологической безопасности / В. Д. Анасов, В. Е. Лепский // Проблемы информационно-психологической безопасности. – М. : Институт психологии РАН, 2006. – С. 7–11.
5. Андронникова, О. О. Психологическая безопасность образовательной среды вуза [Электронный ресурс] / О. О. Андронникова. – М. : Сфера. – URL: http:// info@obrazovanie9.ru.
6. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. –СПб. : Питер, 2004. – 271с.
7. Баев, Н. Н. Психологические ресурсы защищённости студентов как показатель психологической безопасности личности [Электронный ресурс] / Н. Н. Баев, И. А. Баева // Психологическая наука и образование psyedu.ru. – 2013. – № 1. – С. 87–94.
8. Баева, И. А. Общепсихологические категории в пространстве образовательной среды / И. А. Баева. – М. : Наука, 2008. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки