Развитие ассоциативного мышления обучающихся при выполнении творческих проектов (уровень основного общего образования)

ВВЕДЕНИЕ.…………………………………………………………………… 3
1. ЗНАЧЕНИЕ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТАХ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………............................... 8
1.1 Ассоциативное мышление в процессах обучения……………………… 8
1.2 Примеры развития ассоциативного мышления обучающихся в проектной деятельности……………………………………………………… 21
1.3Особенности творческих проектов………………………………………. 29
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПЕРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………….. 44
2.1 Организация эмпирического исследования……………………………... 44
2.2 Проведение исследования………………………………………………... 53
2.3 Результаты эмпирического исследования………………………………. 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: В современном быстроразвивающемся мире инновационных технологий возникает множество проблем связанных с креативностью, и развитием новых идей. В сфере основного общего образования активно применяется метод проектов, с целью развития творческого потенциала обучающихся, формированию их индивидуальности и развитию навыков решения конкретных задач. В методической литературе приводится большое количество исследований по использованию проектной деятельности в обучении, однако отдельную значимость составляет рассмотрение вопроса о том, какие преимущества имеет проектная творческая деятельность для развития когнитивных навыков у обучающихся. Поскольку выполнение проектов это активная целенаправленная учебная деятельность, то у обучающихся происходит активизация таких мыслительных процессов как внимание, память, восприятие, воображение, мышление. Одним из основных типов мышления, задействованных в процессе творческой деятельности является ассоциативное мышление, которое позволяет создавать новые связи между идеями и концепциями в разных сферах человеческой деятельности.Развитие ассоциативного мышления обучающихся при выполнении творческих проектов актуально, так как оно способствует их инновационному мышлению, сотрудничеству в группе и формированию необходимых компетенций для современного мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Ассоциативное мышление в процессах обучения

Мышление является основным процессом познания, оказывающим значительное влияние на жизнь человека. Ассоциативное мышление представляет собой концепцию, которая отражает использование связей: все связанные действия и представления исходят из ощущений и следов, которые они оставляют в мозгу. Ассоциация – это связь между понятиями и представлениями, возникающая в процессе осознания. Одно представление вызывает появление другого в сознании – так возникают ассоциации.
Ассоциативные связи между понятиями различны у разных людей, поскольку они зависят от личного опыта каждого человека[1,2,3,8,10 и др.]. Например, когда один человек слышит слово «осень», у него могут возникать ассоциации со слякотью и плохой погодой, в то время как у другого человека это слово может ассоциироваться с яркими желтыми цветами осенней листвы, а у третьего человека «осень» может быть связана со сбором грибов. Ассоциативные связи помогают человеку находить решения интересующих его проблем, переключаться между различными идеями и создавать новые в процессе творчества.
Термин «ассоциация» был введён английским философом и педагогом Джоном Локком в 1698 году и с тех пор широко используется в различных сферах, в обучении (для запоминания фактов, иностранной лексики), психологии(для диагностики психических состояний человека)[11.12.80 и др]. Благодаря ассоциативному мышлению мы можем познавать новое, открывать для себя мир, расширять границы нашего понимания и научиться мыслить нестандартно. Рассмотрим виды ассоциаций.

Ассоциации – это связи между понятиями и представлениями, возникающие в процессе их осознания. В научном контексте можно выделить несколько видов ассоциаций, которые отражают различные способы связывания информации в мыслительном процессе. В таблице 1 представлены виды ассоциация
Таблица 1 – Виды ассоциаций [17]
Виды ассоциаций Примеры ассоциаций
Ассоциации сходства «Снег» и «соль» – белый цвет
Ассоциации контраста «Черный» и «белый» – контраст цветов
Ассоциации пространственности Лес и река – река находится в лесу
Ассоциации времени Дождь и радуга – после дождя может быть радуга
Ассоциации причины следствия Вой сирены – тревога

Виды ассоциаций:
1) Ассоциации по сходству (ассоциации сходства) основаны на общих характеристиках между понятиями или представлениями. Например, ассоциация между словами "снег" и "соль" может возникнуть из-за их общего белого цвета и кристаллической структуры[16].
2) Ассоциации по контрасту (ассоциации контраста) возникают на основе противоположных характеристик между понятиями или представлениями. Например, ассоциация между словами "черный" и "белый" основана на контрасте между этими двумя цветами[18].
3) Ассоциации по пространственной близости (ассоциации пространственности) связаны с близостью или соприкосновением понятий или представлений в пространстве. Например, если мы видим картины, изображающие лес и реку, то у нас может возникнуть ассоциация между этими двумя элементами[18].
4) Ассоциации по временной последовательности (ассоциации времени) возникают на основе связи между понятиями или представлениями во времени. Например, когда мы видим изображение сначала дождя, а затем радуги, у нас может возникнуть ассоциация между этими двумя событиями[17].
5) Ассоциации по причинно-следственным связям (ассоциации причины и следствия) основаны на связи между причиной и следствием. Например, мы можем ассоциировать шум сирены с приближающимся пожаром или аварией[20].
Каждый человек формирует свои ассоциации на основе индивидуального опыта, образования и культурных факторов. Важно отметить, что ассоциативные связи могут быть уникальными для каждого человека, что объясняет разнообразие ассоциаций, которые могут возникать при осознании понятий и представлений.
Классификация ассоциаций представляет собой систематическое разделение ассоциативных связей на различные типы в соответствии с их характеристиками и природой[22]. В научной литературе выделяют несколько основных классификаций ассоциаций, которые помогают нам лучше понять и описать механизмы связывания информации в процессе мышления:
1) Классификация ассоциаций по природе связи[15]:
– Ассоциации механические (физические) – основаны на физическом контакте или простом соподчинении предметов или явлений. Например, ассоциация между ключом и замком, где ключ является механическим средством для открытия замка.
– Ассоциации смысловые (семантические) – возникают на основе смысловых отношений между понятиями или представлениями. Например, ассоциация между словами "кошка" и "мурлыкать", где звук "мурлыкать" ассоциируется с характерным звуком, издаваемым кошкой.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки