РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ У ТЕННИСИСТОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 14–15 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ЗРИТЕЛЬНОЙ РЕАКЦИИ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития быстроты у юношей с нарушением интеллекта 7
1.1. Психолого – педагогическая характеристика обучающихся 14 – 15 лет с интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Специфика психолого – педагогической коррекционной работы с подростками 14 – 15 лет с нарушениями интеллекта 13
1.3. Средства и методы развития быстроты теннисистов с нарушением интеллекта 22
Выводы 29
Глава 2. Организация и методы исследования 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Методика исследования 32
2.3. Экспериментальный комплекс упражнении для развития быстроты для обучающихся 14 – 15 лет с умственной отсталостью 35
Выводы 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждения 39
3.1. Анализ исходных данных 39
3.2. Анализ результатов в ходе реализации экспериментального комплекса 40
Заключение 45
Библиографический список 46
Приложение 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Приоритетными задачами современного социума по отношению к людям с ограниченными возможностями являются: максимальная адаптация к самостоятельной жизни, трудовой деятельности, помощь в овладении профессией. Именно поэтому активизация работы с инвалидами средствами адаптивной физической культуры и спорта имеет фундаментально – прикладное значение.
Доля лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, систематически занимающихся физической культурой и спортом, достигла в 2022 г. 19,4% от общей численности данной категории населения. Одним из приоритетных направлений развития сферы физической культуры и спорта является разработка и реализация мер по повышению активности участия лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в мероприятиях ВФСК «ГТО».
Положительную динамику на физическое развитие оказывает внедрение занятий адаптивной физической культурой и адаптивным спортом. На данный момент существует огромное количество средств и методов адаптивной физической культуры, которые не только развивают ребенка физически, но и помогают ему социализироваться в обществе. Одним из наиболее доступных видов спорта является настольный теннис, который включает в себя комплекс физических упражнение, доступных любой категории граждан. Настольный теннис – динамично – атлетическая, мощная игра, протекающая в условиях постоянного соперничества, где каждый игрок, вне зависимости от итога игры получает всестороннюю физическую подготовку. Кроме того, данный вид спорта не имеет возрастных ограничений, им можно заниматься, начиная с дошкольного возраста и заканчивая пожилым. Исследования показали, что у людей, занимающихся теннисом, прекрасно развита мускулатура тела, обладают крепким опорно – двигательным аппарат, улучшена дыхательная и сердечно – сосудистая система, развита мелкая моторика, концентрация и внимание при соблюдении определенной последовательности действий [3]. Систематические занятия, связанные с быстротой, развивают интеллектуальные способности, учат согласовывать свои действия в повседневной жизни, помогают нормализовать мышечный тонус и оказывают положительный эффект на эмоционально – волевую сферу и психический статус, что очень важно для лиц с ОВЗ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития быстроты у юношей с нарушением интеллекта
1.1. Психолого – педагогическая характеристика обучающихся 14 – 15 лет с интеллектуальными нарушениями

Дефиниция «умственная отсталость» по мнению С.Я. Рубинштейна рассматривается как стойкое выраженное нарушение познавательной деятельности вследствие диффузного органического поражения центральной нервной системы.
Однако нарушение интеллекта в рассматриваемой нозологической группе является не единственным следствием данной патологии. Лица с интеллектуальными нарушениями (ЛИН), как правило, имеют низкий уровень физического здоровья / качеств, соматические нарушения.
Рассогласованность в работе между контролирующими и исполняющими органами, ответственными за процесс движения напрямую связан с поражением уровней мозговых структур, ведущих к нарушению постурального баланса и основного механизма управления движением.
Наиболее часто это можно встретить в обучающихся группах, где дети с умственной отсталостью, недостаточно быстро способны:
1) точно регулировать/соизмерять временные, динамические, пространственные параметры движений;
2) удерживать динамическое равновесие и статическую позу;
3) выполнять действия без излишней мышечной напряженности (скованности) [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 № 329 – ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2007. № 50. Ст. 6242.
2. Приказ Минспорта России от 28.11.2022 N 1082 «Об утверждении федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта «спорт лиц с интеллектуальными нарушениями» // Официальный интернет – портал правовой информации (www.pravo.gov.ru). 2022.
3. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно – двигательного аппарата (при заболеваниях детским церебральным параличом) / А.А. Потапчук, А.Ф. Кемени, П.Ф. Лесгафт. СПб., 2017. 268 c.
4. Алейников И.Н. Теория и практика физической культуры // Научно – теоретический журнал. №11. С. 215 – 218.
5. Амилен А.Н. Современный настольный теннис. М.: Физкультура и спорт, 2016. 180 с.
6. Байгулов Ю.П. Основы настольного тенниса. М.: Физкультура и спорт, 2015. С. 15 – 52.
7. Баранникова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / Современный настольный теннис. Саратов, 2016. 507 с.
8. Барчукова Г.В. Настольный теннис. М.: 2018. 286 c.
9. Барчукова Г.В. Физическая культура: настольный теннис: Учебное пособие / Г.В. Барчукова А.Н. Мизин. М.: Современный спорт, 2015. 312 c.
10. Барчукова Г.В. Теория и методика настольного тенниса. М.: 2016. 410 c.
11. Барчукова Г.В. Учись играть в настольный теннис. М.: 2016. 320 c.

Весь текст будет доступен после покупки