Развитие ценностного отношения к здоровью у подростков с ограниченными возможностями здоровья посредством групповой формы психологической работы

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

9
1.1 Анализ понятия «здоровье» в психолого-педагогической литературе
9
1.2 Понятие и структура ценностного отношения к здоровью 17
1.3 Основные предпосылки развития ценностного отношения к здоровью у подростков с ограниченными возможностями здоровья посредством групповых форм работы

25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ



33
2.1 Организация эмпирического исследования 33
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования
36
2.3 Описание программы групповой формы работы, направленной на формирование ценностного отношения к здоровью подростков с ограниченными возможностями здоровья

47
2.4 Оценка эффективности проведенной групповой формы работы для подростков с ограниченными возможностями здоровья на контрольном этапе исследования

56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
65

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
69

ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема состояния физического и психического здоровья подрастающего поколения приобретает сегодня особую остроту в российских условиях, поскольку современная ситуация отличается высокими показателями детской заболеваемости, снижением уровня жизни, социальными потрясениями, падением качества медицинского обслуживания, ухудшением экологической ситуации.
Согласно данным Министерства образования России, «число детей с недостатком развития и неблагополучным состоянием здоровья среди новорожденных составляет 85%. Среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации» (Решение Коллегии Минобразования России «Об организации системы реабилитации детей со школьной дезадаптацией», 1997).
По данным Минздрава РФ, из 6 миллионов школьников в возрасте 15-17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94,5% зарегистрированы различные заболевания, а наличие болезней, ограничивающих выбор профессии, достигла 30%. Среди 15-летних мальчиков число отстающих по психофизиологическим показателям от своего паспортного возраста на 1 - 2 года составляет 30 – 36%. Почти треть юношей не годна к службе в Вооруженных Силах по медицинским показателям (A.A. Баранов, С. Цымбаленко, С. Щеглова).
Проблема «школьной патологии», т.е. негативного влияния школьной среды на физическое и психическое здоровье учащихся имеет многовековую историю. Среди комплекса факторов, способствующих снижению уровня здоровья школьников, выделяют, с одной стороны, несоблюдение физиолого-гигиенических требований к условиям обучения (И.И. Бецкой, Е.М. Белостоцкая, К.И. Грум-Гржимайло, Ф.Ф. Эрисман), с другой стороны, – большой объем учебной нагрузки (М.В. Антропова, М.М. Безруких, H.H. Быстров, A.B. Беляев, С.М. Громбах, В.М. Зубкова, В.Г. Нестеров, A.A. Сычев, Л.П. Уфимцева).

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1.1 Анализ понятия «здоровье» в психолого-педагогической литературе

Проблема научного осмысления здоровья имеет многовековые корни развития научного знания. В ее истории достаточно условно выделяют три периода [7, С.285].
Первый период, начиная с первобытного общества до конца XIX в., связывают с расширением семантического поля термина «здоровье». Осознанное отношение к здоровью как общественно значимому явлению формируется в период Античности. При этом проблема здоровья становится не только медицинской, но и общефилософской. Так, по Сократу, «здоровье - не все, но все без здоровья – ничего!» [44, С.81-93]. Здоровье уже к этому времени приобретает самостоятельное смысловое значение, воспринимается в обществе как особая ценность, определяющая индивидуальные характеристики человека.
Акценты рассмотрения искомой проблемы несколько смещаются в период Средневековья, когда в обществе формируется установка на здоровье как необходимый компонент жизнедеятельности человека. Так, устанавливается система карантина, впервые введенная в Венеции в 1370 - 1374 гг., предусматривающая выявление больных и лиц, прибывших из «подозрительных» местностей, и истребление огнём вещей, принадлежащих зараженным [12].
Всестороннее изучение здоровья как проблему научного познания в истории европейской науки одним из первых обозначил великий арабский мыслитель и врач Ибн-Сина (Авиценна). Теоретик и практик подчеркивал необходимость не только изучения и лечения болезней, но и научного постижения основ здоровья, тщательного исследования «режима (образа жизни) здоровых людей» [1, С.292].
В Новое время здоровье становится сферой медицины, что снова приводит к изменениям в отношении к нему. В частности, медик С.П. Боткин рассматривал здоровье человека как функцию приспособления и эволюции, воспроизводства и продолжения рода, гарантию здоровья потомства [49, С.З].
Второй период, начиная с рубежа ХIХ-ХХ вв. и до середины XX в., отсчитывается с момента появления попыток синтеза знаний по проблеме здоровья и подразделения данного феномена на физический, психический и социальный аспекты. Выделение общей гигиены и педологии способствовали приращению новых знаний о здоровье, повышению интереса к данной проблеме. Образованию осознанного отношения к здоровью у населения способствовала разработанная программа формирования понимания ценности здоровья и здорового образа жизни в школе, государственное регулирование проблемы здоровьесбережения [31].
Третий период, протянувшийся с середины XX в. вплоть до настоящего времени, характеризуется стремлением к целостному изучению здоровья. В результате этого в данный период появились новые отрасли знания, связанные с понятием «здоровье»: санология, психогигиена, валеология, психология здоровья, педагогика здоровья, ортобиотика. Важнейшей исторической предпосылкой формирования осознанного отношения к здоровью рассматривается появление санологии как науки, которая способствовала дальнейшему последовательному возникновению других наук о здоровье и формированию целостной работы по здоровьесбережению [25, С.285-287].
Как следствие, на сегодняшний день предложено более 300 определений здоровья [28, С. 15-21]. Однако они на сегодняшний день не свободны от неопределенности, расплывчатости или фрагментарности интерпретационных возможностей предлагаемых трактовок.
Определение здоровья человека в качестве процесса (динамического состояния) сохранения и развития психических, физиологических, биологических способностей человека, его оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни, данное академиком В.П. Казначеевым [22, С. 103], оставляет открытым пределы понятия «оптимальность». Кроме того, представляется достаточно спорным раскрытие содержания здоровья через простую совокупность способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки