Развитие ценностного отношения учащихся к природе в условиях взаимодействия основного и дополнительного образования

Введение…………………………………………………………………………5
Глава 1. Теоретические основы развития у школьников ценностного отношения к природе………………………………………………………………...13
1.1 Ценностное отношение к природе как компонент экологической культуры……………………………………………………………………………...13
1.2 Психолого-педагогические основы процесса формирования ценностного отношения к природе в экологическом образовании………………..........................................................................................19
1.3 Взаимодействие общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования в развитии ценностного отношения школьников к природе………………………………………………………………………………..24
Выводы по первой главе………………………………………………………...36

Глава 2. Практика развития у школьников ценностного отношения к природе в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования………………………………………………………38
2.1 Методическое обеспечение исследования уровня развития ценностного отношения школьников к природе………………………………………………….38
2.2 Критериально-оценочный аппарат и диагностический инструментарий………………………………………………………………………45
2.3 Результаты исследования процесса развития ценностного отношения к природе………………………………………………………………………………..52
Выводы по второй главе……………………………………………………......68
Заключение……………………………………………………………………...71
Список использованной литературы и источников…………………………..74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития человеческого общества особое значение приобретают такие универсальные ценности, как Природа, Жизнь и Здоровье человека. В Законе Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктрине образования в РФ до 2025 г.», Федеральном Законе «Об охране окружающей среды», «Экологической доктрине Российской Федерации», и других государственных документах в качестве ведущих выделяются задачи формирования экологической культуры школьников и развития ценностного отношения к природе как необходимого условия преодоления кризиса развития человеческой цивилизации, что возможно только на основе формирования нового типа взаимоотношений человека и природы, исключающих возможность разрушения и деградации природной среды. Это обусловливает актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.
Задачи, стоящие перед педагогической общественностью, требуют своего решения на теоретическом и практическом уровнях. Исследователи в разных регионах России обращают внимание на недостаточный уровень экологической культуры, стержнем которой является экологический императив, а ядром - ценностное отношение к природе. Исторический аспект данной проблемы представлен в работах зарубежных и отечественных педагогов (И.Ф. Гербарт, П.Н. Груздев, Ф.А. Дистервег, П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, E.H. Медынский, Н.И. Пирогов, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.). Исследованию вопросов ценностей и ценностного отношения большое внимание уделялось классиками педагогической и психологической науки (В. Виндельбанд, А.Г. Маслоу, Г. Риккерт и др.). Разрабатывается категориальный аппарат, исследующий понятия «ценность», «ценностное отношение», «ценностные ориентации» (С.Ф. Анисимова, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган и др.), которые являются необходимыми компонентами осмысления существования человека (В.И. Бойко, Г.П. Выжлецов), формирования нового тезауруса и новой образовательной парадигмы (Н.Б. Крылова, З.А. Малькова, Н.М. Воскресенская).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития у школьников ценностного отношения к природе

1.1 Ценностное отношение к природе как компонент экологической культуры
В начале XXI века в российском обществе произошло осознание того, что многие кризисные проблемы можно решить, призвав к активной деятельности хорошо воспитанных, образованных и культурных людей. Воспитание должно стать средством возрождения национальной культуры, предотвращения социальной деградации, оно должно способствовать переходу от общества потребления к обществу созидания, помогать изменению социального характера людей в направлении самоорганизации и личной ответственности, быть гарантом гражданского мира, восстановления нравственности, социальной защиты и охраны детства, показывать путь становления открытого, демократического общества.
Огромным воспитательным потенциалом обладает экологическое образование, что обусловлено высокой мировоззренческой значимостью экологических знаний, значением экологических знаний в понимании законов природы и их ролью в практической деятельности человека.
Экологическое образование, помимо воспитательной функции, характеризуется важнейшей функцией - культурологической, заключающейся в формировании экологической культуры личности и общества в целом.
Б.С. Гершунский считает, что « культура - высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. Именно на уровне культуры может в наиболее полном виде выразиться человеческая индивидуальность» [13, с.74].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азизова , И.Ю. Формирование ценностных ориентаций у учащихся при обучении биологии в курсе « Человек и его здоровье» [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /И.Ю. Азизова; РГПУ им. АИ. Герцена. - СПб., 2016. - 19 с.
2. Александрова , Н.М. Концептуальные положения развития эколого- педагогической теории обучения [ Текст] /Н.М. Александрова // Актуальные проблемы и перспективы развития биологического и экологического образования. - СПб.: Изд-во« ТЕССА», 2011. - С. 14 - 20.
3. Алексеев , C.B. Экологическое образование в базовой школе [Текст]/ Алексеев C.B., Груздева Н.В., Симонова JI.B. - СПб.: Спец. Лит, 2009. - 84 с.
4. Алексеев, C.B. Экология: наука и область образования[ Текст] / С.В. Алексеев. - СПб.: Крисмас +, 2004. - 54 с.
5. Андреева , Н.Д. Ценностные аспекты науки экологии и экологического образования [Текст] /Н.Д. Андреева// Современное общество и экологическое образование: ценности, профессиональная ориентация, деятельность: Материалы Международной научно-методической конференции, посвященные Году России в Казахстане и 70-летию КазНУ им. аль-Фараби. 16-18 июня 2004. – Алматы, 2004. - С. 36-39.
6. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [ Текст] /Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. - М.: Издательский центр« Академия», 2009. - 208 с.
7. Андреева , Н.Д., Соломин, В.П. Ценностные аспекты экологического образования [ Текст] /Н.Д. Андреева //Современные проблемы региональной экономики, экологии и эколого-географического образования: Сборник материалов международной научно-практической конференции, 29-30 марта, 2019 г., Москва. - М.: изд-во МГОУ, 2019. - С. 23-25.
8. Н.Андреева Н.Д. Система эколого-педагогического образования студентов- биологов в педагогическом вузе[ Текст] / Н.Д. Андреева: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. - СПб., 2012. - 326 с.
9. Андриевская , 3.Я. Формирование ответственного отношения к природе и природоохранной деятельности у учащихся 4-8 классов[ Текст]/З.Я. Андриевская: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Минск, 2001. - 22 с.
10. Бдхарев, В.В. Экологическая культура социума как система[ Текст]: автореф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / В.В. Бахарев; Мордов. гос. ун-т им. Н.П. Огарева. - Саранск, 2014. - 42 с.
11. Бубнова , С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] /С.С. Бубнова. - М.: Изд-во ип РАН, 1998. -24 с.
12. Герд , А. Я. Избранные педагогические труды[ Текст] /А.Я. Герд. - М.: АПН РСФСР, 1953. - 368 с.

Весь текст будет доступен после покупки