Развитие читательского интереса младших школьников в урочной и внеурочной деятельности.

Введение……………………………………………………………………….....3
Глава 1. Теоретические основы развития читательского интереса у младших школьников.
1.1. Читательский интерес и особенности его формирования в младшем школьном возрасте………………………………………………………….......5
1.2. Развитие читательского интереса младших школьников в процессе урочной и внеурочной деятельности…………………………………………..15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию читательского интереса младших школьников
2.1. Организация и методы исследования……………………………………34
2.2. Организация внеурочной деятельности направленной на развитие читательского интереса младших школьников……………………………….41
2.3. Результаты развития читательского интереса младших школьников на контрольном этапе………………………………………………………………48
Заключение............................................................................................................54
Список литературы...............................................................................................56
Приложения...........................................................................................................60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Владение хорошими навыками чтения является необходимым условием хорошего понимания текста, а, следовательно, успеха в школе, на работе и в повседневной жизни. Развитие навыков чтения, являющееся необходимым условием становления грамотности, представляет собой одну из наиболее важных академических задач, которые должны быть решены в начальной школе.
По мере того как ребёнок занимается учебными заданиями в школе, у него развивается понимание своей успешности и начинается подсознательное сравнение себя с одноклассниками. Если во время обучения чтению у учащегося появляются проблемы, это может стать серьезным препятствием в дальнейшей жизни ребенка. В таком случае страдает общая самооценка ребенка и, чтобы оправдать себя он подсознательно снижает интерес к чтению. Учитывая эти факторы, можно понять, что учащимся часто требуется довольно много времени для развития навыков чтения, развития читательского интереса.
На данный момент недостаточно конкретных исследований, которые затрагивают развитие интереса к чтению, проявляющееся в самом начале школьной жизни. При этом нельзя не отметить, что книга остается источником знаний и духовным наставником, даже несмотря на быстрое развитие информационных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Познавательный интерес и особенности его формирования в младшем школьном возрасте

Научиться читать и писать – это базовый навык, которым овладевает каждый ребёнок, обучаясь в школе. Однако нехватка учителей и нехватка времени зачастую являются причиной потери интереса к чтению и проблем с грамотностью. Несмотря на это огромный рост информационной активности и скачок новых технологий требуют от современного ребенка умения ориентироваться в потоке информации.
Привычка к чтению может помочь человеку получить полезную информацию для повседневной жизни и повысить эффективность обучения. Поэтому развитие навыков чтения у детей является необходимым условием становления грамотности и представляет собой одну из наиболее важных академических задач, которые учителя должны выполнить в начальной школе.
Увлечение чтением у младших школьников не будет расти само по себе, оно должно поощряться в процессе обучения как родителями, так и учителем. Поэтому, чтобы повысить интерес к чтению, ученики должны чувствовать в этом необходимость. Следовательно, читательский интерес возникает из-за желания познавательной потребности в эмоциональном переживании за судьбы литературных героев. У многих учителей сложилось мнение, что на уроках литературного чтения нет места впечатлениям и переживаниям ребенка. А если этого нет, то нет и мотивации к чтению. Известный критик и философ И. Ф. Карякин утверждал, что «пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что происходит с другими, а не с ним самим, то до той поры нет и интереса к чтению, нет и потребности в нём».
Зачастую в процессе формирования читательского интереса выделяются жанры любимых книг, которым дети отдают предпочтение.
Проблема интереса была впервые затронута в работах Я. А. Коменского в XVII веке [26]. Главной целью Коменского было простимулировать у школьников интерес, пробудить жажду знаний.
В. А. Сухомлинский писал, что «если в начальной школе дети мало читали, у них складывалась структура малодеятельного мозга». Соответственно, главной задачей учителя является развитие у ребенка устойчивой жажды к чтению. Обычно интерес к чтению должен быть сформирован в младшем школьном возрасте. Включение ребёнка в учебную деятельность знаменует начало перестройки всех психических процессов и функций [44].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзерман А.С. Опыт писателя и опыт читателя // За творческое изучение литературы в школе / Под ред. Н.И. Кудряшева. – М., 1963. – С. 46–65.
2. Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. – М., 2008. – С. 18.
3. Андреев В.И. Внеклассная работа по литературе в начальной школе. – М., 1999. – С. 314–315.
4. Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге. // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 12. – С. 27–28.
5. Боброва Т.Н. Внеклассная работа как условие развития интереса к литературе. // Формирование познавательных и нравственных мотивов деятельности школьников. – Вологда, 1984. – С. 54–59.
6. Бубекина Н. Деловые интересы современных старшеклассников. //Библиотека – 1998. – № 9. – С. 48–49.
7. Бушнина Е.И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению: Пособие для учителя. – М., 2008. – С. 59.

Весь текст будет доступен после покупки