Развитие читательского интереса у младших школьников средствами устного творчества (на примере МКОУ Краснослободская СОШ № 2 Волгоградской области)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..5
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА………………………8
1.1. Развитие читательского интереса у младших школьников как основа их личностного развития……………………………………………………………….8
1.2. Факторы и условия развития читательского интереса у младших школьников…………………………………………………………………………23
1.3. Устное народное творчество как средство формирования читательского интереса у младших школьников………………………………………………….36
ГЛАВА II. ОПЫТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………46
2.1. Исследование уровня развития читательских интересов у учащихся начальных классов………………………………………………………………….46
2.2. Формы работы, способствующие развитие читательских интересов младших школьников средствами устного народного творчества……………..66
2.3. Сравнительный анализ уровня развития читательских интересов в рамках опытно-экспериментальной работы………………………………………………93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………105
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………...110
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………...114

Весь текст будет доступен после покупки

Выбор темы развития интереса к чтению у младших школьников не случаен. Он определился из давно назревшей проблемы детского «не чтения».
В век информационных технологий, стремительного развития всемирной информационной сети ни в коей мере не должно умаляться значение книги, ее глубокого и вдумчивого чтения. Защита чтения детей, поддержка интереса к нему встала в ряд задач государственной важности, которую должен решать и каждый учитель начальных классов.
Современный человек не может считаться культурным, если он не пополняет свои знания, не формирует свою духовную сущность чтением книг. Именно в них заключена многовековая мудрость человечества. Формирование жизнеспособного молодого поколения - одна из главных стратегических задач нашей страны.
Сейчас решается не просто участь детского чтения, решается судьба России, ее интеллектуальной мощи. Три составляющих - семья, школа, народное наследие - создают окружение, формирующее Человека Читающего, Человека XXI века.
Дефицит внимания хотя бы одной из сторон негативно сказывается на ребенке в целом. Необходимо объединить все усилия для того, чтобы будущее наших детей было счастливым и успешным. Рано или поздно в жизни ребенка наступает время, когда он научился вполне успешно складывать из букв слова, из слов - предложения. Значит ли это, что он тут же начинает любить чтение? Конечно же, нет.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

1.2. Развитие читательского интереса у младших школьников как основа их личностного развития

Современная методика чтения и развития речи использует ценный опыт методики чтения прошлого. Историковедческой основой методики чтения были работы ведущих психологов, занимающихся проблемой развития навыка чтения: философские концепции И. Канта, Н. Бердяева, философско- педагогические идеи Л. Толстого, В. Розонова, К. Д. Ушинского, И. Бунакова, В. А. Сухомлинского.
Основы методики чтения были разработаны К. Д. Ушинским. Он рекомендовал, рассматривать художественное произведение как окно, через которое мы должны показать детям ту или иную сторону жизни», и подчеркивал, что «недостаточно, чтобы дети поняли произведение, а надобно, чтобы они его почувствовали». [15 c.43]
Эти положения методики К. Д. Ушинского говорят о познавательном значении чтения и о важности его эстетического воздействия на читателя. К. Д. Ушинский включал также в задачи чтения развитие мыслительных способностей и работу над усвоением грамматических норм. Он рекомендовал различный подход к чтению научно-популярных статей и к чтению художественных произведений, разработал принципы проведения бесед в зависимости от вида произведения, дал конкретные указания о специфике работы над произведениями фольклора и баснями. Огромную роль в занятиях по чтению отводил К. Д. Ушинский наблюдениям за жизнью природы и требовал использовать наглядность при чтении, считая наглядность основным принципом обучения отечественному языку и средством, порождающим интерес ребенка к учению вообще и к процессу чтения в частности.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые источники
1. Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс – 1999-2023. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 26.08.2023)
2. Гражданский кодекс Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации.-1994 (в ред. от 25.02.2022 № 20-ФЗ) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс – 1999-2023. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 15.09.2023)
3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 07.10.2022 № 397-ФЗ) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс – 1999-2023. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 13.09.2023)
4. Федеральный закон "О внесении изменений в статьи 67 и 98 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" в части формирования и ведения информационных систем доступности дошкольного образования" от 27.12.2019 № 515-ФЗ [Электронный ресурс] / Консультант Плюс - 1999-2023. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 13.09.2023)
Основная литература:
5. Абдуллаев А.К. Развитие познавательных интересов у учащихся 1-2 классов начальной школы - М., 2020 - 26с.
6. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку - М.: Педагогика, 2020.- 144с.
7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников - М.: Педагогика 2021- 295с.
8. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки - М.: Дет. лит., 2020.- 176с.
9. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / Сост. П.А. Лебедев - М.: Педагогика, 2019 - 608с: ил.
10. Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В., Романовская З.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова; Первый год обучения - М.: Просвещение, 2020 - 238с.
11. Асмолов А.Г. Культурно - историческая психология и конструирование миров.-М.: Изд. «Инст-практич. психологии» - Воронеж: НПО «Модэк», 2021- 768с.
12. Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности // Начальная школа 2019 -№7.-с.13-18.
13. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Синтаксис. Пунктуация: Учеб. пособие для студентов по спец. №2101 «Русский язык и литература» - М.: Просвещение 2021 -271с.

Весь текст будет доступен после покупки