Развитие читательской грамотности на уроках истории в старшей школе.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 14
1.1. Место читательской грамотности в нормативно-правовой базе современного образования и структуре УУД 14
1.2. Читательская грамотность: понятие, структура, виды текстов на уроках истории 18
1.3. Потенциал УМК по истории для формирования читательской грамотности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧГ-УМЕНИЙ В 10-11 КЛАССЕ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности читательских умений старшеклассников на констатирующем этапе педагогического эксперимента 28
2.2. Работа с системой методов и приемов, направленных на развитие читательской грамотности 29
2.3. Диагностика уровня сформированности ЧГ-умений на контрольном этапе педагогического эксперимента 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одним из важнейших показателей образовательных достижений обучающихся на сегодняшний день является уровень владения функциональной грамотностью, проверяемый отечественными и международными оценочными процедурами. По указу Президента Российской Федерации от 17 мая 2018 г. Россия сосредотачивает свои усилия на достижении топ-10 стран в области образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287, уделяет внимание формированию у обучающихся функциональной грамотности. Одним из шести ключевых элементов функциональной грамотности является читательская грамотность (ЧГ), которая находится на первом месте.
В процессе обучения истории в школе необходимо уметь работать с разными типами текстов, в том числе с учебными материалами. Поэтому развитие навыков чтения и понимания текстов является важной составляющей процесса обучения. Более того, при подготовке к сдаче ЕГЭ по истории, умение работать с учебными материалами и понимать их содержание является крайне важным навыком.
В Российской Федерации особый интерес проявлен к определенному виду МСИ ОКО – PISA. По данным исследования ЧГ PISA за 2018 г. результаты российских учащихся статистически значимо не отличаются от результатов учащихся 11 стран, статистически ниже результатов 25 стран и выше результатов 40 стран. Средний балл в России составляет 479, когда в лидирующем Китае данный показатель – 555. Это свидетельствует о том, что Россия находится позади по сравнению с передовыми странами, и развитие ЧГ играет ключевую роль в сфере образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

1.1. Место читательской грамотности в нормативно-правовой базе современного образования и структуре УУД

Роль читательской грамотности в нормативно-правовой базе современного образования и системе УУД достаточно важная, так как на сегодняшний день знание и понимание текстов позволяет ученикам лучше размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей. Кроме того, читательская грамотность помогает ученикам развивать аналитическое мышление, критический подход к информации и способность к самостоятельному расширению своих знаний.
Например, Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный государственный образовательный стандарт 2012 г. (ФГОС) устанавливают цели, задачи и требования по развитию личности на всех этапах обучения, что включает и развитие умственных навыков, которые в свою очередь обозначают и функциональную грамотность.
Так, например, в законе об образовании в статье 12, которая называется «Образовательные программы» в пункте 6.1 говорится, что «Организации, осуществляющие образовательную деятельность… разрабатывают образовательные программы в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами…» .
В свою очередь в ФГОС в планируемых результатах федеральной программы в пункте 2 обозначает, что «…основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося…». А в пункте 3 «Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования…» .
Так же в рамках реализации национального проекта «Образование», Минпросвещения России планировал реализовать комплекс мер, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся. В них в том числе входят:
- необходимо составить и утвердить план мероприятий на 2021/2022 учебный г., который будет направлен на развитие и оценку функциональной грамотности учащихся общеобразовательных организаций. В этот план следует включить соответствующие образовательные мероприятия, а также мероприятия по мониторингу деятельности по данной тематике в рамках регионального плана;
- определить двух специалистов, двух экспертов, которые станут ответственными за вопросы, связанные с развитием функциональной грамотности учащихся общеобразовательных школ и других учебных заведений в конкретном регионе Российской Федерации;
- организовать работу общеобразовательных организаций региона по внедрению в учебный процесс банка заданий для оценки функциональной грамотности, разработанных ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»;

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки