Развитие детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА НА ОСНОВЕ МЕТОДИКИ Г.П.СТУЛОВОЙ
1.1. Психолго-педагогиеские аспекты развития певческого голоса младших школьников……………………………………………………………..6
1.2. Использование методики Г.П. Стуловой в процессе развития детского певческого голоса в общеобразовательной школе…………………13
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА НА ОСНОВЕ МЕТОДИКИ Г.П.СТУЛОВОЙ
2.1. Критерии и уровни развития певческих навыков младших школьников…………………………………………………………....................29
2.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по развитию детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой…………………………………………………………………….32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..53

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы эффективности и качества музыкального и эстетического образования школьников постоянно находятся в центре внимания органов управления образованием, которые осуществляют комплекс мер по реализации цели и задач гуманитарного обучения школьников.
Проблема совершенствования теории и методов музыкального образования обучения остается актуальной всегда. Она постоянно находится в центре внимания педагогов-практиков и исследователей.
К общей проблеме совершенствования методов обучения относятся и теоретическое обоснование их, и поиски новых путей эстетического воспитания детей средствами музыки, приобщения их к музыкальному искусству через пение как самый доступный для всех детей активный вид музыкальной деятельности.
Обучение пению — это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования личности школьника и его общего развития. Поэтому обучение пению это прежде всего педагогическая задача. Успешность решения воспитательных задач отражается в отношении к учебе, в частности к предметам «музыка» и «пение». Уровень общего развития детей проявляется прежде всего в качестве их музыкально-слухового восприятия и образного мышления в процессе анализа эмоционального содержания и исполнения вокальных произведений, их формы и средств художественной выразительности, в умении сравнивать, находить сходство и различия отдельных художественно-технических элементов вокального исполнения.
В процессе певческой деятельности успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащаются переживания детей. Кроме того, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности школьника. Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся певческой деятельностью, более отзывчивы, эмоциональны, восприимчивы и общительны. Владение голосом дает ребенку возможность выразить свои чувства в пении и этот эмоциональный всплеск заряжает его жизненной энергией.
Несмотря на то, что пение один из самых доступных видов музыкальной деятельности, процесс постановки голоса достаточно сложный и требует определенной системы. Этому вопросу посвящены труды многих исследователей: В.А. Багадуров, К.З. Витвицкий, С.О. Гладкая, Д.Е. Огороднов, Г.П. Стулова.
Целью исследования является определение педагогических условий развития детского певческого голоса по методики Г.П.Стуловой.
Объект исследования процесс развития детского певческого голоса на основе методике Г.П. Стуловой.
Предмет исследования педагогические условия развития детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой.
Гипотеза исследования. Развитие детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- владения самим педагогом методикой обучения пению Г.П.Стуловой
- учета возрастных и психологических особенностей у младших школьников
- развитие мотивации к собственной певческой деятельности детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:
1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Определить критерии и уровни развития детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой;
3.Разработать и провести опытно-экспериментальную работу, по развитию детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой;
4.Вывить и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие детского певческого голоса на основе методики Г.П.Стуловой у младших школьников.
База исследования: МБОУ НОШ г. Городище, Пензенской области.
Методологической основой нашей дипломной работы являются положения этики и эстетики, психологии и педагогики о роли искусства в формировании личности человека, в развитии его эмоциональной сферы.
Теоретической базой явились труды педагогов (В.А. Багадуров, В.А. Венгрус, К.З. Витвицкий, С.О. Гладкая, Л.Б. Дмитриев, В.В. Емельянов, Е.М. Малинина, В.С. Попов, Г.П. Стулова)
Для решения поставленных задач нами был использован комплекс исследовательских методов, взаимодополняющих друг друга:
• теоретический анализ психолого-педагогической, учебной, методической, музыкально-педагогической литературы;
• изучение и обобщение массового и передового педагогического опыта;
• наблюдение, беседа и педагогический анализ;
• опытно-экспериментальная работа.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА НА ОСНОВЕ МЕТОДИКИ Г.П.СТУЛОВОЙ
1.1. Психолго-педагогиеские аспекты развития певческого голоса младших школьников
Младший школьный возраст от 6 до 10 лет, в этот период стремительно активизируется процесс роста всего детского организма. Особенность возрастного этапа с 6-7 лет, когда ребенок приходит в школу, и до 10-11 лет, с первого по четвертый класс.
Педагог Н. Г.Тагильцева выявляет из них разносторонний, неорганизованный музыкальный опыт; мало развитую вокально-слуховую координацию; преобладание зрительного впечатления над слуховым; постоянная смена эмоционального состояния; личное стремление к самовыражению в различных формах выражения. Для ребенка этого возраста свойственна непроизвольное проявление чувств, восприятие эмоций и проявление эмоций[50].
Главная особенность этого возраста невнимательность, рассеянность, главной, в этот период становится учебная и познавательная деятельность [4].
Учебная и познавательная деятельность одна из главных форм в деятельности младшего школьника, которая присутствует в школьном процессе. Как отмечала педагог, профессор Е. Н. Федорович познавательная деятельность тесно перекликается с учебной деятельностью в процессе обучения, в котором усваиваются новые учебные предметы, с помощью которых ученик получает новые знания [53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983. – 113с.
2. Алмазов, Е.И. О возрастных особенностях певческого голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Музыкальное воспитание в школе. – Вып. 10. – М.: Музыка, 1971. – с. 105-170.
3. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1983. – 224с.
4. Багадуров, В. А. Вокальное воспитание детей. – М.: Музыка, 1952. –189 с.
5. Брандель, О. И. Дифференцированное обучение пению в 1 классе общеобразовательной школы // Музыкальное воспитание в школе, Вып. 6. М.: Музыка, 1970. – с. 115-160.
6. Венгрус Л.А. Пение и «фундамент музыкальности»: Монография / Л.А. Венгрус; М-во образования РФ. Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород: НовГУим.Ярослава Мудрого, 2000. – 204 с.
7. Витвицкий, К.З. Постановка голоса. – Пермь.: Дом. нар.творчества, 1970. – 29 с.
8. Гладкая, С. О. О формировании певческих навыков на уроках музыки в начальных классах // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 14. – М., 1989. – с. 78-115.
9. Горюнова, Л.В. Воспитание музыкального вкуса и развитие музыкального восприятия у школьников // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 8. — М., 1972. – с. 101-185.
10. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1968. – 675 с.

Весь текст будет доступен после покупки