Развитие диалогической речи детей у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1 Понятие диалогической речи в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности формирования диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Организация и проведение констатирующего этапа эксперимента по формированию диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
2.1 Организация и методика проведения эксперимента 32
2.2 Результаты констатирующего этапа выявления сформированности диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 36
Глава 3. Организация работы развития диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и ее результаты 47
3.1 Работа по развитию диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 47
3.2 Результаты контрольного этапа исследования 61
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 81

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста является ключевым фактором формирования их личности. Уровень развития диалогической речи у ребенка-дошкольника влияет на его познавательные, социальные мотивы, потребности, интересы, знания, умения и навыки, которые являются основой его личностной культуры (Арушанова, Лисина, Рузская и др.).

Овладение диалогической речью является важным достижением в дошкольном детстве, так как в этом возрасте ребенок осваивает навыки общения со взрослыми и сверстниками. В процессе диалога развиваются коммуникативно-речевые умения и навыки: умение вступать в контакт, поддерживать речевое общение, понимать партнера (Терентьева, Усачева, Федосеева и др.).

Основной задачей в развитии речи у детей дошкольного возраста является создание условий для овладения языковыми средствами общения, такими как словарный запас, грамматический строй речи, умение использовать языковой материал для построения связных и понятных высказываний.

У детей с отклонениями в развитии речи такие языковые средства могут быть нарушены, в результате чего у них возникают трудности в формировании речевых умений и навыков. Логопедическая работа с детьми с отклонениями в развитии речи требует длительной и целенаправленной работы со стороны логопедов, воспитателей и родителей (Чиркина, Филичева, Усольцева).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1 Понятие диалогической речи в психолого-педагогической литературе

Чтобы изучить понятие «диалогическая речь», нужно рассмотреть требования, предъявляемые к ней в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и Примерной основной образовательной программе начального общего образования.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования говорится, что результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны включать: "готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность учитывать другие точки зрения и право каждого на свою, выражать свое мнение и аргументировать свои взгляды и оценки событий, определение общих целей и путей их достижения, умение договариваться о распределении обязанностей и ролей в совместной деятельности, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватная оценка своего поведения и поведения окружающих" [1]. Эта цитата отражает содержание обучения диалогу в начальной школе.

В разделе «Коммуникативные универсальные учебные действия» Примерной основной образовательной программе начального общего образования отмечается, что выпускник научится: "формулировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов, владеть диалогической формой речи" [52, с. 51]. Упомянутые выше цитаты из основных нормативных документов, регулирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, подтверждают значимость развития диалогической речи у учащихся вторых классов и указывают на основные характеристики и направления работы по развитию диалогической речи у учащихся начальной школы, в частности второго класса.

Для более детального описания и анализа основных подходов к трактовке понятий "диалог" и "диалогическая речь" будет целесообразно перейти к следующему разделу.

Понятие "диалог" происходит от древнегреческого слова "dialogos", что означает свободное обсуждение идей между "берегами" - участниками беседы [26]. Таким образом, диалог должен способствовать взаимному пониманию, осознанию и развитию идей, полученных в процессе общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минпросвешения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального обшего образования" / СПС КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/ (дата обрашения: 10.04.2023).
2. Алмахан К. Е. Особенности диалогическои речи детеи с обшим недоразвитием речи // Вопросы устоичивого развития обшества. – 2022. – № 4. – С. 1721-1731.
3. Андреева Е. В., Архипова С. Н. Развитие связнои речи у старших дошкольников с обшим недоразвитием речи // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 4-1. – С. 28-31.
4. Аржанова О. В., Медведева Е. Ю. Нарушения фонематических процессов у дошкольников с обшим недоразвитием речи // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 71-2. – С. 26-29.
5. Ахаян, Т. К. История образования в России / Т. К. Ахаян, И. А. Свиридова, В. В. Смирнова ; Россиискии государственныи педагогическии университет им. А.И. Герцена. Том 2. – Санкт-Петербург : Россиискии государственныи педагогическии университет им. А.И. Герцена, 1999. – 155 с.
6. Бакалеико М. Ю., Неволина В. В. Педагогические условия развития диалогическои речи у детеи старшего дошкольного возраста // Наука и социум : материалы Всероссиискои научно-практическои конференции с международным участием: в 2 частях, Новосибирск, 01 июня 2019 года. Том Часть 2. – Новосибирск: Частное учреждение дополнительного профессионального образования Сибирскии институт практическои психологии, педагогики и социальнои работы, 2019. – С. 5-12.
7. Бастракова Е. А. Развитие диалогическои речи у детеи дошкольного возраста с ОНР. – 2021. – № 31. – С. 1500-1505.

Весь текст будет доступен после покупки