РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АВК КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА МЛАДШИХ КЛАССОВ 5
1.1 Развития диалогической речи у нормально развивающихся детей 5
1.2 . Особенности формирования диалогической речи у детей с нарушением слуха 10
1.3 АВК как средство развития диалогической речи у учащихся с нарушением слуха младших классов 20
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛОГОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 24
2.1. Обследование диалогической речи у детей с нарушением слуха 24
Результаты констатирующего эксперимента 25
2.2. Эффективность формы коррекционной работы по формированию диалогической речи методами 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Основным средством проявления важнейших психических процессов мышления, восприятия, памяти в младшем школьном возрасте является речь. Она позволяет оценить степень сфорсированности у воспитанника таких сфер развития как коммуникативная, эмоционально-волевая, познавательная.
Особое значение для взросления старшего дошкольника имеет диалог, который позволяет сформировать межличностные отношения, помогает успешно овладеть родным языком, без знания которого сложно социализировать ребенка. В большей степени сформированная диалогическая речь, выступает в качестве одного из основных условий полноценного развития ребенка и его активности в общении с окружающими людьми.
Высокое владение навыками диалогической речи позволяет ребенку вступать в свободное общение и вести диалог со сверстниками и взрослыми, дает возможность получать необходимую ему информацию и передавать накопленные знания.
Актуальность развития диалогической речи у детей младшего школьного возраста обусловлена проблемой своевременного развития у них речи, которая является важнейшим условием общего психического развития.
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важным условием формирования у детей младшего школьного возраста полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее.
Объект – диалоговое общение детей младшего школьного возраста с нарушение слуха.
Предмет – педагогические условия формирования диалогической речи детей младшего школьного возраста с нарушение слуха.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АВК КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА МЛАДШИХ КЛАССОВ

1.1 Развития диалогической речи у нормально развивающихся детей

Одним из базовых компонентов в обучении и воспитании детей является развитие связной речи. Большинство учёных (языковедов, философов, психологов, социологов, педагогов) озабочены снижением общего уровня речевой культуры. Следовательно, необходимо вести планомерную работу по формированию языковой компетенции.
Задачей современной школы является достижение наиболее эффективной общественной формы организации учебной деятельности детей.
Проблеме диалогической речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. Развитие речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого.
В настоящее время установлены общие тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, раскрыты проблемы речевого общения, определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ диалогической формы речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования связной устной и письменной речи младших школьников [21].
Одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение связной речи, поиск соответствующих способов и приёмов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Этим объясняется актуальность проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Кузьмичева, Е.П. Развитие устной речи у глухих школьников: метод. пособие: в 2 ч. / Е.П. Кузьмичева, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова. – М : НЦ ЭНАС, 2003. Ч. 1-2. – 136 с.
2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. – М.: Владос, 2003. – 334 с.
3. Лёве, А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности / Пер. с нем. Л.Н. Родченко, Н.М. Назаровой. – М.: Академия. – 2003. – 224 с.
4. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Батин. –2 изд. – М. : Искусство, 1986. – 445 с.
5. Якубинский, Л.П. О диалогической речи / Л.П. Якубинский // Избранные работы. Язык и его функционирование. – М. : Наука, 1986. – С. 17-58.
6. Скалкин, В.Л. Обучение диалогической речи / В.Л. Скалкин. – Киев : Радянська школа, 1989. – 158 с.
7. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М. :
8. Просвещение, 2005. – 214 с.
9. Зыков, С.А. Методика обучения глухих детей языку: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. ин-тов / С.А. Зыков. – М. : Просвещение, 1977. – 200 с.
10. Быкова, Л.М. Методика развития речи глухих школьников в младших
11. классах: учеб. пособие / Л.М. Быкова, Е.Е. Вишневская. – Л. : Просвещение,
12. 1979. – 92 с.
13. Зикеев, А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся (1-6 кл. 2 отд.) / А.Г. Зикеев. – М.: Педагогика, 1976. – 240 с.
14. Рау, Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей / Ф.Ф. Рау ; под ред. Т.А. Власовой – М.: Педагогика, 1981. – 190 с.
15. Гербова П. В. Занятия по развитию речи с детьми 7 лет. – М.: Просвещение, 2013. – 227с.
16. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно. – СПб.; М.; Харьков, Минск: Питер, 2014. – 121с.
17. Горшкова Е. Учите детей общаться // Образование. – 2015. с. 191-193.
18. Грецик К.Т. Взаимодействие младших школьников с нарушением слуха при инклюзивном обучении и семьи по развитию речи // Образование.– 2014. с. 154-156.
19. Детская речь и пути ее совершенствования. Сб. науч. трудов. – Свердловск: СГПИ, 2015. – 209с.

Весь текст будет доступен после покупки