Развитие диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………......….......


8
1.1. Характеристика диалогической речи и ее развитие в онтогенезе……………………………………………………………………
8
1.2. 1.2. Проблема развития диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………………………
15
1.3. Особенности использования игровой деятельности в процессе развития диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………….....

20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………….


29
2.1. Исследование диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………….............................................................
29
2.2. Методические рекомендации по развитию диалогической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием игровой деятельности………………………………………………………..

38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................................
53
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 59

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие навыков диалогической речи у детей в дошкольном возрасте является актуальной проблемой современной теории и практики. Речевая деятельность детей происходит в ходе их общения с взрослыми и сверстниками. Диалог выступает как исходная форма речи. Диалог представляет собой способность ребенка высказывать свои мысли, слушать и понимать собеседника, обогащать свой словарный запас и адекватно реагировать на коммуникацию с окружающими.
В сфере дошкольного образования особое внимание уделяется развитию диалогической речи в процессе обучения дошкольников, что подтверждается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Согласно этому стандарту, каждый дошкольник должен уметь использовать различные формы вербального и невербального общения, владеть диалогической речью и уметь эффективно взаимодействовать с другими детьми и взрослыми с помощью конструктивных методов. О значении диалогической речи в процессе речевого развития детей говорили такие ведущие педагоги в области развития речи как О.С. Ушакова, Л.М. Бородич, Н.Ф. Виноградова, М.М. Алексеева, А.В. Чулкова и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Характеристика диалогической речи и ее развитие в онтогенезе

Речь является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности. Через речь человек получает информацию о мире, наследует опыт предыдущих поколений, усваивает социальные ценности. Речь является также важнейшим средством овладения знаниями, необходимой предпосылкой обучения и развития ребенка. Специальными исследованиями, проведенными отечественными дефектологами В.П. Глуховым, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.Ф. Спировой, Г.В Чиркиной была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребенка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения (16; 26; 32; 47; 55).
Одна из основных задач дошкольного образования заключается в развитии речи у детей. Речь играет важную роль в освоении культурно-исторического опыта, является средством коммуникации, способствует развитию познавательных навыков и является неотъемлемым условием воспитания и обучения (5). Недостаточное развитие коммуникативных навыков затрудняет взаимодействие детей и оказывает влияние на их личностное развитие. Особенно важно, чтобы дети умели устанавливать диалог с другими детьми в данном контексте (12).
Многие отечественные ученые (М.М. Алексеева, Л.С. Выготский, Т.Б. Филичева и др.) указывают, что диалогическая речь является первой и основной формой речевого общения детей дошкольного возраста. Разные ученые предлагают разные определения понятию "диалогическая речь" (диалог).
O.Я. Гойхман утверждает, что «в общем виде диалог, как форма устной речевой коммуникации, представляет собой общение двух субъектов посредством языка. Это процесс взаимного общения, когда реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей» (17, с.16).
По мнению педагога Л.П. Якубинского, диалог – не только форма речи, но еще и «разновидность человеческого поведения». Для диалога характерно реплицирование: «говорение данного собеседника чередуется с говорением другого (или других), это чередование происходит либо в порядке смены (один «закончил», другой «начинает» и т. д.), либо в порядке прерывания, что очень обычно, особенно при эмоциональном диалоге» (60, с. 20).
С точки зрения лингвистики диалог представляет собой социально-речевое взаимодействие и является результатом коммуникативной деятельности (М.М. Бахтин, Л.В. Щерба, Л.П. Якубинский) (6; 57; 60). Диалог строится с помощью нескольких собеседников и выступает в качестве одной из форм связной речи (Е.А. Брызгунова Т.Г. Винокур). С точки зрения структуры диалогическая речь состоит из стимулов и реакций, где стимулами выступают вопрос, сообщение и побуждение, а реакцией – ответ собеседника (10; 11).
Важно отметить, что дети дошкольного возраста сталкиваются с трудностями в освоении диалогической речи. Эти трудности связаны с наличием правил, которые определяют, как должна быть построена речевая деятельность, и эти правила зависят от социальных и культурных факторов. В своих диалогах дети дошкольного возраста используют устную форму общения и разговорный стиль.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтухова Т.А., Панасенко К.Е., Шинкарева Л.В., Николаева Е.А. Развитие диалогического общения у дошкольников с общим недоразвитием речи в контексте коммуникативно-деятельностного подхода // Перспективы науки и образования. – 2020. - №2(44). – С. 366-381.
2. Арушанова А.Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 5. – С. 51-54.
3. Бакалейко М.Ю. Обучение диалогической речи дошкольников в игровой деятельности // Педагогика: традиции и инновации. – 20219. - №30. – с . 170 – 174.
4. Бакалейко М.Ю., Неволина В.В. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». – 2019. - №11.-2. – С. 3-11.
5. Бартош Н.Н. К вопросу о развитии диалогической речи/Н.Н. Бартош//Молодой ученый. – 2016. №6. – с. 737-739.
6. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров/М.м. Бахтин. – М.: Искусство, 1986. – с. 250 – 296.
7. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. — 136 с.
8. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи у старших дошкольников в процессе интеграции традиционных и компьютерных игр: автореф. дисс. … канд. пед. наук / 13.00.07. – Екатеринбург, 2007. – 23 с.
9. Бородич А.М. Методика развития речи детей: учебно методическое пособие/А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 2001. – 255 с.
10. Брызгунова Е.А. Диалог/Е.А. Брызгунова//Русский язык. Энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1979. с. 74-75.

Весь текст будет доступен после покупки