Развитие диалогической связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством игровых технологий

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.2. Особенности развития диалогической связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 10
1.3. Характеристика игровых технологий как средства формирования диалогической связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
Выводы по I главе 18
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 21
2.1. Цель, задачи, и организация констатирующего исследования и анализ его результатов 21
2.2. Содержание логопедической работы направленной на развитие диалогической связной речи у дошкольников с ОНР посредством игровых технологий 30
2.3. Контрольный эксперимент и оценка динамики развития диалогической связной речи у детей с общим недоразвитием речи 37
Выводы по II главе 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ I 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обуславливает то, что развитая диалогическая связная речь важное условие для полноценного и правильного речевого общения. Без специального и целенаправленного обучения речевая активность у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) не возникает, навыки вербальной коммуникации не формируются.
В завершение дошкольного периода дети с трудом усваивают средства речевого общения, вне зависимости от имеющегося словарного запаса и понимания обращенной речи. Это связанно с тем, что у детей с ОНР наблюдается нарушение средств общения.
Основы методики развития диалогической связной речи у дошкольников с ОНР определены в работах Т. Б. Филичевой, Р. Е. Левиной, Л. Ф. Спировой, Н. А. Стародубова, В. П. Глухова, А. Г. Арушановой, О. А. Бизиковой, А.В. Чулковой. Эти авторы определили цели и задачи развития диалогической формы речи дошкольников, рассмотрели специфические условия становления диалогической связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Изучением общего недоразвития речи (ОНР) у детей дошкольного возраста занимались В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, В.А. Ковшиков, Т.А. Ткаченко Т.Б., Филичева, Р.Е. Левина и другие известные ученые.
В логопедии, при исследовании детей с ОНР, принято использовать работы Р. Е. Левиной, которая ввела понятие «Общее недоразвитие речи» на основе психолого-педагогической классификации речевых расстройств и определила три уровня речевого развития детей с ОНР.
Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи [32, с. 5].
Общее недоразвитие речи в дошкольном возрасте проявляется в позднем начале речи, первые слова появляются к 3-4 годам, замедленном темпе речи, скудном запасе слов, возникающих трудностях в формировании грамматического и лексического строя речи, дефектах произношения и звукового анализа.
По степени тяжести проявления дефекта выделяют четыре уровня общего недоразвития речи. Первые три уровня выделены и подробно описаны Р.Е. Левиной, четвертый уровень представлен в работах Т.Б. Филичeвой [31].
Данные уровни характеризуется соотношением первичного дефекта и вторичных проявлений, задерживающих формирование речевых умений, а переход от одного уровня к другому характеризуется появлением новых речевых возможностей.
Первый уровень речевого развития, характеризуется отсутствием вербальных средств коммуникации. У детей с ОНР I уровня не сформирована связная речь, дети используют в диалоге только лепетные фразы, звукокомлексы и звукоподражания. Активный словарь развит гораздо хуже пассивного, состоя из звукоподражательных звуков, существительных, обозначающих названия лиц и предметов. Речь для окружающих почти не понятна, сопровождается указательными жестами, грамматический строй не развит. Такие дети сами не в полном объеме понимают обращенную речь. Они чаще понимают обращенную к ним речь только на основании подсказывающей ситуации, не понимая значений грамматических изменений слова.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
2. Алимова Л.У., Белинская-Милькович А.Б. Экспериментальное исследование по формированию навыков диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста средствами игровых технологий / Л.У. Алимова., А.Б. Белинская-Милькович. - Научные исследования. - 2019 г. - №2 (28). – 22 с.
3. Алмазова А. А. Характеристика диалогической речи детей с речевым недоразвитием// Диагностика и коррекция нарушений речевого развития у детей. Сборник статей. – Ижевск, 2008 г.
4. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре / О.А. Бизикова. М.: «Скрипторий 2003», 2008 г. - 136 с.
5. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов
6. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158 с.
7. Выготский Л.С. Детская речь / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 2006. — 420 с.
8. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психологии общения: Кн. для учителя и родителей. - М.: Посвящение, 2007.
9. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография / О.В. Дыбина. М.: Педагогическое общество России, 2008 г. - 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки