Развитие дружественных межличностных отношений у обучающихся в начальной школе во внеурочной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы развития дружественных межличностных отношений у обучающихся в начальной школе .................................... …….5
1.1. Особенности развития межличностных отношений у обучающихся в начальной школе ..........................................................................……………..5
1.2. Внеурочная деятельность в развитии дружественных межличностных отношений у обучающихся в начальной школе…………………………………………....................................................8
1.3. Возрастные особенности общения обучающихся в начальной школе ..13 Выводы по 1 главе……………………………………………………………...16
Глава 2. Развитие межличностных отношений у обучающихся в начальной школе....................................................................................................................17
2.1. Первичная диагностика межличностных отношений у обучающихся в начальной школе ................................................................................................17
2.2. Развитие дружественных межличностных отношений у обучающихся в начальной школе во внеурочной деятельности...............................................38
2.3. Повторная диагностика и сравнительный анализ результатов
исследования развития дружественных межличностных отношений у обучающихся в начальной школе…………………………………………… 42
Выводы по 2 главе……………………………………………………………..64
Заключение .........................................................................................................65
Список литературы.............................................................................................66
Приложения.........................................................................................................69

Весь текст будет доступен после покупки

В младшем школьном возрасте общение ученика со сверстниками влияет не только на познавательную предметную деятельность, но и на формирование важнейших навыков дружественного межличностного отношения. Умение строить межличностные отношения является - одно из важнейших условий реализации основных видов деятельности человека. Это успех в процессе взаимодействия с окружающими людьми для достижения различных целей.
«Классный коллектив как новая для ребенка социальная общность приобретает значимый аспект его развития. Если в первом, втором классах основным регулятором отношений выступает учитель, то ближе к среднему звену дети начинают самостоятельно выстраивать межличностные отношения» - отмечает Нечаева В.Г. в своей работе [31, 19].
Как показывает Нагорнова А. Ю.: «Важно своевременно проводить оценку социальной сферы как ребенка, так и классного коллектива в целом. Авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста, и к концу начальной школы сверстники становятся всё более значимы для ребенка, роль детского сообщества возрастает» [30, 186].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДРУЖЕСТВЕННЫХ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Особенности развития межличностных отношений у младших школьников

Младший школьный возраст – это период благоприятных изменений, время выстраивать дружественные межличностные отношения. «Актуальность темы межличностных отношений не понижается многие годы несмотря на то, что одно поколение детей сменяет другое, одни ценности, интересы приходят на смену другим, а также изменяются взаимоотношения между детьми» - писал Ильин Е.П. [14, 38].
Так по мнению Е.В. Андриенко: «Межличностные отношения — это уникальная социальная система, центром которой является сам человек, его потребности и мотивы, доминирующие индивидуальные особенности, социальные качества, цели и типичные шаблоны поведения» [4, 87]. Все эти аспекты оказывают влияние на работоспособность, настроение работы команды в целом.
А.Г. Смирнов пишет: «Эмоциональное благополучие, удовлетворённость или неудовлетворённость человеком пребыванием в данной команде зависит от того, как она сформирована. От этого зависит сплочённость группы, коллектива, способность решать поставленные задачи» [36; 101].
«Межличностные отношения возникают между хорошо знакомыми людьми в процессе их постоянного общения, задача взрослых в учебном процессе оказывать помощь детям в установлении дружественных межличностных отношений» - так полагает Лисина М.И. [20, 40].
Основным условием для возникновения межличностных отношений выступает совместная деятельность. «Детей объединяет не только непосредственная симпатия друг к другу, но и отношения, связанные с выполнением тех или иных заданий» - говорила Кудусова Т.Х. [18, 38].
В определении М.Г. Ярошевского выделяются типы межличностных отношений: «Они делятся на официально-неофициальные отношения, в частности отношения лидерства делового и личного, рационально-эмоциональные отношения» [45,189].
«Функционально-ролевые отношения проявляются в различных видах деятельности (трудовой, учебной, игровой, продуктивной и др.) и разворачиваются в ходе усвоения ребенком норм и способов действий в группе под непосредственным руководством и контролем со стороны взрослого или же самостоятельно в неформальных группах» [29, 34].
Эмоционально-оценочные отношения дают возможность понять: соответствует ли поведение детей в группе социальным нормам? Какие эмоции оно вызывает? Что нравится или не нравится им в сверстниках? «Основной функцией эмоционального и оценочного взаимодействия в детском и подростковом возрасте является коррекция поведения соперника по принятым нормам совместной работы» - пишет Обухова Л.Ф. [32, 127].
«Личностное и смысловое отношение - взаимосвязь группы, в которой мотив одного ребёнка приобретает личностное значение, значение «для меня». При этом участники совместной деятельности начинают переживать интересы и ценности этого ребенка как свои собственные, ради которых они, принимая различные социальные роли, действуют» [37, 143].
«Вступая в различные виды деятельности и выполняя соответствующие роли, дети и подростки не только знакомятся с миром взрослых людей, но в первую очередь обучаются взаимодействию с людьми и овладевают нормами человеческих взаимоотношений» [24,183].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: учебник/В.В.Абраменкова.-2-изд., перераб. И доп.- Москва:НИЦ ИНФРА-М.- 2015-495с.
2.Агафонова В. А. Деятельность учителя по формированию и развитию межличностных отношений младших школьников в процессе их социализации / В. А. Агафонова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. –2015. –№3. – 98-99 с.
3.Амонашвили Ш. А. 'Здравствуйте дети!' - Москва.: Свет (ИЦ Свет), 2013. -320с.
4. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие /Под ред.В.А.
Сластенина.–2-е изд., доп. –М.: Издательский центр «Академия»,2017.- 264 с.
5.Безродных, Т. В. Межличностные отношения детей младшего школьного возраста. Современные образовательные технологии: психология и педагогика / Т. В. Безродных.— Новосибирск : ЦРНС, 2012. — 311 с.
6. Бабанский Ю.К. Классификация внеурочной деятельности. [Электронный ресурс] https://studfile.net/preview/5179000/page:31/, 2016г.- 227 с.
7.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, – 2016. – 365 с.
8. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст] : пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –М.: Просвещение, 2014. –223 с.
9. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. – СПб. : Питер, 2012. – 152 с.
10.Гукова Д.А. https://cyberleninka.ru/article/n/mezhlichnostnye-otnosheniya
11.Гусевская, О.В. Художественно-творческая деятельность младших школьников во внеурочном процессе: организационно-методический аспект
12. Емельянова, И. Г. Особенности межличностных отношений в современных младших школьников / И. Г. Емельянова. – М. : Новая школа, 2015. – 35-38 с.
13. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка. М: Академия, 2013. 288 с.
14.Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Ильин Е.П. –СПб. : Питер, 2013. –576 с. 52
15. Исаева А.А. Использование обучающих структур сингапурской методики на уроках в начальной школе // Вестник науки. 2023. №11 (68). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-obuchayuschih-struktur-singapurskoy-metodiki-na-urokah-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 07.04.2024).

Весь текст будет доступен после покупки