РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 8
1.1 Проблема развития двигательного творчества дошкольников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Сюжетные подвижные игры как средство развития двигательного творчества детей среднего дошкольного возраста 12
1.3. Особенности методики проведения творческих подвижных игр с детьми среднего дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 32
2.1. Педагогическая диагностика проявления инициативы в двигательной активности дошкольников 32
2.1. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды для обеспечения условий по развитию двигательной инициативы детей через подвижные игры 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

Весь текст будет доступен после покупки

В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
Развитию физических качеств в дошкольном возрасте способствует использование на физкультурных занятиях, прогулках, самостоятельной двигательной деятельности подвижных игр. Возможность широко варьировать содержание подвижных игр от самых простых двигательных действий до серии сложных заданий с преодолением полосы препятствий позволяет широко применять их на физкультурных занятиях.
Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. У дошкольников интенсивно формируется двигательное воображение – основа творческой, осмысленной моторики.
Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова, считают, что все процессы внутреннего мира ребенка (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск) можно выразить движением. Познание мира через движение способствует полноценному развитию ребенка. Взаимодействие различных движений обеспечивает развитие речи, формирует навыки чтения, письма, вычисления. От развития моторики пальцев рук зависят навыки логического мышления, его скорость и результативность. Неразвитость моторной сферы ребенка может затруднять его общение с другими людьми.
Двигательное творчество влияет на нравственную сферу деятельности человека. Медлительность, неловкость в движениях вызывает насмешки сверстников, порождает комплекс неполноценности, неуверенность в своих возможностях. Поэтому богатство и бедность движений ребенка является характеристикой его познавательного развития, творческого воображения.
В движении заложены огромные возможности творческого, художественного потенциала личности. П.Ф. Лесгафт считал, что использование физических упражнений позволяет формировать у ребенка трудолюбие, самостоятельность в выполнении работы, творческое отношение к делу. Произвольность и осмысление движений позволяют успешно овладевать учебными навыками.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ

1.1 Проблема развития двигательного творчества дошкольников в психолого-педагогической литературе

С точки зрения психолога А.В. Петровского «Творчество – это активность, итогом которой является творение новейших материальных и духовных ценностей». Известный педагог Е.А. Флерина направляла внимание на то, что детское творчество – это типичная самобытная сфера духовной жизни ?5, 78?.
В настоящее время исследованиями подтверждено, что творческая активность доступна детям дошкольного возраста. Психологические и педагогические изучения, а также практика наших детских садов обосновывают, что правило развития творческих возможностей детей падает на дошкольный возраст, когда изменяется нрав их деятельности по сравнению с ранним детством. Этот новейший тип деятельности Л.С. Выготский характеризует как переход к творческой деятельности, если обладать в виду тот факт, что во всех видах деятельности дошкольника появляются совсем типичные дела идеи к действию, конкретно вероятность воплощения плана, вероятность идти от идеи к ситуации, а не от ситуации к идее.
Показателем творческих способностей детей в игре является не только быстрота реакции, умение войти в роль, передавая свое понимание образа, самостоятельность в решение двигательных задач в связи с изменением игровой ситуации, но и способность к созданию комбинаций движений, вариантов игр, усложнению правил. Высшим проявлением творчества у детей является придумывание ими подвижных игр и умение самостоятельно их организовывать. Наши наблюдения показывают, что способность к подобной передаче образа стихийно возникает лишь у отдельных детей. В целом же такая способность нуждается в формировании при помощи специальных средств ?16, 56?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения: Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16 // опубликован в приложении к журналу «ОвД. Межведомственный информационный бюллетень» «Санитарные нормы для ОУ». Справочник. Кн. 1, 2003 г., в Бюллетене «Официальные документы в образовании». – июнь. – 2000 г., № 11
2. Бернштейна Н.А. Физиология движений и активность. – 2018. – С. 494.
3. Вавилова Е.Н. Дошкольное воспитание. – 2019. – №1. – С.28.
4. Вавилова Е.Н. Подвижные игры в детском саду. – 2018. – №6. – С.15.
5. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – 2018. – С. 144.
6. Ефремова Л.Б. Игра в физическом и психическом развитии ребенка. – 2020. – № 8. – С. 35-39.
7. Жичкина А.Э. Значимость игры в развитии человека. – 2019. – № 4. – С. 26-27.
8. Зациорский В.М. Исследование взаимосвязи между физическими качествами. Теория и практика физ. культуры. –2019. – С. 28-33.
9. Ильина Г.В. Реализация принципа преемственности в развитии физических качеств у старших дошкольников и младших школьников. – 2018. – № 8. – С. 107-113.
10. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – 2020. – С. 272.
11. Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – 2020. – С. 98.
12. Конторович М.М. Подвижные игры в детском саду. – 2019. – С. 151.
13. Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях. – 2018. – С. 253.

Весь текст будет доступен после покупки