Развитие двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре 6
1.1. Понятие двигательных качеств в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Средства совершенствования двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре 29
2.1. Диагностика уровня развития двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Реализация комплекса подвижных игр, направленных на развитие двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Заключение 48
Список используемой литературы 50

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие человека представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных средств, происходящие под влиянием окружающей действительности.
Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, улучшением органов чувств, координации движений и т. д. В процессе психического развития происходят значительные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности.
В первые годы жизни физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка. В детстве закладывается фундамент здоровья, формируются некоторые важные черты личности. Успех в любой деятельности во многом определяется физическим состоянием ребенка. Организм ребенка остро реагирует на незначительные отклонения от нормы в окружающей среде, что связано с его развитием и недостаточной функциональной зрелостью отдельных органов и систем. Связи между соматическими и психическими процессами более тесные, чем у взрослых. Поэтому решение многих педагогических задач должно осуществляться с обязательным учетом физических возможностей и состояния ребенка.
Поступая в школу, детям необходимо овладеть определенным объемом двигательных навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям учебной деятельности, помогут им более эффективно усваивать школьную программу не только на первом, но и на последующих этапах обучения, проявляет интерес к самостоятельным физическим упражнениям, а в особенности к любым физкультурно-спортивным занятиям.
Принимая во внимание тот факт, что двигательная активность детей является одновременно условием и фактором, стимулирующим развитие интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, становится понятно, насколько важным является вопрос физического воспитания дошкольников.
Объект исследования: двигательные качества детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижная игра как средство развития двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.
Гипотеза исследования: включение подвижных игр, направленные на развитие различных физических качеств, в программу по физическому воспитанию дошкольников способствуют развитию двигательных качеств.
Цель исследования: разработать и апробировать комплекс подвижных игр и отследить влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику двигательных качеств старших дошкольников.
3. Разработать комплекс подвижных игр для развития двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать результаты работы проведенной работы.
Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования:
– теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент;
– методы обработки данных (качественный и количественный и математический анализы результатов исследования).
Практическая значимость исследования: возможность применения предложенных подвижных игр для занятий физической культурой с детьми старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития двигательных качеств детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физической культуре

1.1. Понятие двигательных качеств в психолого-педагогической литературе

Движение – одно из интереснейших явлений, сопровождающих нашу жизнь. Феномен движения человека давно волнует исследователей, а природа движения ребенка еще более сложна и интересна, так как функционально важна в его развитии. Ученые разных периодов пытались обосновать причины движений человека, описать их значение, сформулировать понятия, лежащие в основе движений. В современной науке в литературе также встречаются такие понятия, как «двигательная активность», «психомоторная активность», «физическая активность».
Конечно, все наши движения осуществляются с участием психики. Понятие «психомоторика» было введено в науку И.М. Сеченовым.
Он заметил, что каждый рефлекс и умственный акт заканчиваются движением или изменением мышечного тонуса в соответствии с мысленно представляемым действием. «Жизненные потребности порождают желания, а это уже ведет к действию; желание будет тогда мотивом или целью, а движение — действием или средством достижения цели, когда человек совершает движение, называемое волевым, появляется после желания в сознании этого самого движения. Без желания как мотива или импульса движение вообще было бы бессмысленным. Согласно этому взгляду на явления, двигательные центры на поверхности мозга называются «психомоторными» [32, c. 96].
Из этого высказывания И.М. Сеченова можно сделать вывод, что в основе любого произвольного движения лежит мотив, который сам отражает деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бальсевич, В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет /В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, Л.Г. Майорова // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 10. - С.21 - 25.
2. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активности /Н.А. Берштейн. - М., 2002. – 256 с.
3. Бланин, А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности /А.А. Бланин. - М., 2000. – 121 с.
4. Быкова, А.И. Развитие движений у детей /А.И. Быкова, Т.И. Осокина. - М., 2000. – 124 с.
5. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. - Киев: Здоровье, 1983. - 205 с.
6. Грохольский, Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. рекомендации /Г.Г. Грохольский. - Мн., 2002. – 144 с.
7. Караманова, Л.В. Пути повышения эффективности подвижных игр /Л.В. Караманова // Дошкольное воспитание, 2004. - № 11. - С.37 - 41.
8. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста /А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М., 2005 – 174 с.
9. Кожухова, Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников /Н. Кожухова // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3. - С.11-14.
10. Юрко, Г.П. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста / Г.П. Юрко. - М.: Граница, 2000. - 132 с.
11. Кряжев, В.Д. Двигательные возможности человека: методологические аспекты развития, сохранения и восстановления /В.Д. Кряжев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 1. - С.58 - 61.
12. Лескова, Г.С. Оценка физической подготовленности дошкольников /Г.С. Лескова, Н. Ноткина. - СПб., 2006. – 231 с.
13. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 223 с.
14. Лях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков /В.И. Лях. - М., 2003. – 103 с.
15. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания с основами теории /А.П. Матвеев, С.Б. Мельников. - М., 2001. – 191 с.
16. Фонарева М.И. Развитие движений ребенка-дошкольника. М.: Просвещение. 1981. – 107 с.
17. Панкратьев, Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста /Е.И. Панкратьев // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 11. - С.13 - 15.
18. Пуни А.Ц. О сущности двигательных навыков // Вопросы психологии. 1964, № 1, - С.94 - 103.
19. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка /Э.Я. Степаненкова. - М., 2001. – 368 с.
20. Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: М.: Академия, - 2002. - 320 с
21. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) // Под ред.М.Ю. Кистяковской. - М., 2004. – 165 с.
22. Филлипова, С.О. О проблемах физического совершенствования детей дошкольного возраста /С.О. Филлипова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 4. - С.22 - 26.
23. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение. - 1988. – 170 с.
24. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта /Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М., 2000. – 480 с.
25. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников /В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. - М., 2000. – 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки