Развитие экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1.Теоретический анализ изучения развития экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста ..................................6
1.1 Проблема развития экологических представлений у дошкольников в психолого-педагогической литературе ………………………………………..12
1.2. Понятие «Проектная деятельность» в ДОУ……………………………….15
1.3.Условия развития экологических представлений у дошкольников………17
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности
2.1 Цели и задачи исследования………………………………………………..22
2.2.Разработка экологического проекта для дошкольников………………….33
Выводы по 2 главе………………………………………………………………48
Заключение……………………………………………………………………....49
Список литературы……………………………………………………………...50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.
Самое главное – в процессе экологического образования у детей развиваются личностные качества ребенка (любопытство, любознательность, творческая активность), которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.
Экологическое образование – это огромный пласт в образовательной деятельности дошкольных организаций, который нельзя отделить от всего процесса работы с детьми.
В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ изучения развития экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Проблема развития экологических представлений у дошкольников в психолого-педагогической литературе

Проблема современного экологического воспитания многоаспектна. Сегодня экология стала наукой, которая должна помощь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.
Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии. В настоящее время экологическое образование оформилось в самостоятельную область дошкольной педагогической теории и практики. Новизна его, по мнению Л. В. Моисеевой, проявляется «в изменении подхода к ознакомлению детей с природой от биологического к экологическому, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии, доступные дошкольникам» [3].
По определению Н. А. Рыжовой, экологическое воспитание детей дошкольного возраста — «непрерывный процесс образования и развития ребенка, направленный на формирование системы экологических представлений и знаний, экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, в ответственном отношении к состоянию окружающей среды» [28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, П. В. Экологическое воспитание дошкольников в образовательной среде природного заповедника [Текст]: автореферат дисс.… канд. пед. наук / П. В. Аксенова. – Воронеж, 2012. – 25 с.
2. Аракчаева, Л. К. Методические подходы в экологическом воспитании [Текст] / Л. К. Аракчаева. – Москва: Наука, 2001. – 102 с.
3. Берестнева, Н. П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ [Текст] / Н. П. Берестнева // Ребенок в детском саду, – 2014. – № 1. – С. 48-52.
4. Бутенко, Н. В. Интеграция деятельности ДОУ и семьи в экологическом образовании детей [Текст] / Н. В. Бутенко, О.В. Джалмагамбетова. – Материалы IX Международной научно-практической конференции, Челябинск, 2011 г. / ЧГПУ. – Челябинск : Изд-воООО «Три кита», 2011. – С. 45-49.
5. Виноградова, Е. Ю. Формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста [Текст] / Е. Ю. Виноградова // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 5. – С. 9-11.
6. Виноградова, Н. А. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст] / Н. А. Виноградова. – М. : Айрис-Пресс, 2015. – 400 с.
7. Волков, B. C. Детская психология: Логические схемы [Текст] / В.С. Волков, Н.В. Волкова. – М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2017. – 256 с.
8. Волкова, Н. А. Формирование экологических представлений у старших дошкольников средствами компьютера [Текст] : Учеб. метод. пособие / Н. А. Волкова, Л. В. Моисеева, О. Н. Лазарева. – Екатеринбург,2004. – 190 с.
9. Волосникова, Т. В. Основы экологического воспитания дошкольников [Текст] / Т. В. Волостникова // Дошкольная педагогика. –2013. – № 6. – С. 16-20.

Весь текст будет доступен после покупки