Развитие экономического мышления у студентов профессиональной образовательной организации

Введение ………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития экономического мышления у студентов …………………………………………………….....8
1.1. Понятие, виды и особенности мышления……………………………….8
1.2.Проблемы экономического мышления общества в России……………14
1.3. Развитие экономического мышления у студентов профессиональной образовательной организации……………………………………………….20
Выводы по первой главе ……………………………………………………30
Глава 2. Разработка программы по развитию экономического мышления у студентов ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»………………………………………………………………………32
2.1. Анализ методов развития экономического мышления студентов в процессе обучения в ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»………………………………………………………………………32
2.2. Разработка методов развития экономического мышления у студентов ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»……………………………………………………………………….37
2.3. Рекомендации по реализации методов развития экономического мышления у студентов ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»……………………………………………………………………….48
Выводы по второй главе……………………………………………………...51
Заключение ……………………………………………………………………52
Список используемой литературы…………………………………………..54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня одним из важнейших критериев успешности человека является развитое экономическое мышление, так как его уровень определяет социальное, материальное благополучие, достаток индивида. Низкий уровень знаний в экономических вопросах приводит к отрицательным последствиям, не только для потребителей, но и для государства и общества в целом.
Следовательно, необходимо принять действия по повышению уровня экономического мышления у населения. Одним из решений данной проблемы является разработка учебных программ и применение таких методов обучения в образовательных организациях, которые создают условия для формирования и развития экономического мышления у обучающихся.
Поскольку, мышление генерируется в процессе творческой активности человека, а экономическое мышление содержит в себе только те экономические знания, которые применяются в жизнедеятельности и отвечают экономическим интересам людей. Это подводит нас к мысли, что в обучении студентов требуется применение не только пассивных, но и активных, и интерактивных методов обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ СПО.
1.1. Понятие, виды и особенности мышления

Мышление (с англ. thinking) – психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека [].
С. Л. Рубинштейн писал: «Мышление включено во взаимодействие человека с миром»[ ].Правильное понимание положения о мышлении как о процессе предполагает, что мышление понимается "как деятельность" субъекта, взаимодействующего с объективным миром. Мышление потому и является процессом, что оно есть непрерывное взаимодействие человека с объектом. Каждый акт мысли меняет соотношение субъекта и объекта, вызывает изменение проблемной ситуации, а всякое изменение проблемной ситуации вызывает дальнейшее движение мысли.
Более точное определение раскрыл в своей работе его последователь А. В. Брушлинский: «Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, т. е. процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы» [А]. В результате изучения мышления А. В. Брушлинский приходит к выводу, что данный процесс отчетливо выступает в тех случаях, когда человек упорно пытается решить трудную мыслительную задачу или проблему, в результате длительных попыток находит ее решение или не находит его. По его мнению, мышление обеспечивает максимально оперативный контакт субъекта с познаваемым объектом: «Важнейшее из всех качеств человека – быть субъектом, т.е. строителем своей истории, распорядителем собственного жизненного пути, что значит предпринимать и реализовывать практическую деятельность, общение, поведение, познание, созерцание и др. виды специфической человеческой активности (творческой, нравственной, свободной) и добиваться необходимых результатов» [А].Следовательно, успех деятельности человека, благополучие нашего мира во многом обусловлено мышлением. Человек постоянно познает новое и таким образом обогащает свой жизненный опыт, а опираясь на практику, способен совершенствовать мышление.
Опираясь на идеи С. Л. Рубинштейна А. В. Брушлинский выделил следующие виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, отвлеченно-теоретическое [].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Высшая школа, 1986. 149 с.
2. Азимов Л., Журавская Е. Уроки экономики в школе, активные формы преподавания. М.: Пресс, 1995. 34 с.
3. Аменд А.Ф., Сасова И.А. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. М.: Просвещение, 1988. 192 с.
4. Балаев А.А. Активные методы обучения. М.: Профиздат,2006. 94 с.
5. Бляхман Л.С. Перестройка экономического мышления. М.:
6. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 1983. 96 с.
7. Вечканов Г.С., Вечканова Г.Р. Современная экономическая энциклопедия. СПб.: Лань, 2002. 879с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480 с.
9. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. М.: Знание, 1989. 208с
10. Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников. М.: Издательство Юрайт, 2019. 507 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2003. 384 с.
12. Казаков А.П. Школьнику о рыночной экономике. М.: Знание, 1993. 196 с.

Весь текст будет доступен после покупки