Развитие эмоционального интелекта детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ..........................................................................................................5
1.1 Ретроспективный анализ проблемы развития эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе..............................................................5
1.2 Технология развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.................................................................................................7
1.3 Педагогические средства развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.............................................................................12
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.........................................................................16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЕКТА.................................................................17
2.1 Цель, задачи и содержание экспериментальной работы.............................17
2.2 Реализация технологии развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.............................................................................23
2.3 Анализ результатов обобщающего эксперимента по реализации технологии развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста...............................................................................................27
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.........................................................................31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ..............33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Исследования, посвященные развитию эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста, остаются крайне важными в современном образовательном и психологическом контексте. Развитие этих навыков не только способствует социально-эмоциональному благополучию, но и коррелирует с успехом в учебе и в дальнейшей жизни. Кроме того, отсутствие навыков эмоциональной регуляции может привести к различным проблемам психического здоровья у детей. В мире, где информация переполняет, а социальные изменения происходят быстро, развитие эмоционального интеллекта становится ключевым для успешной адаптации.
Исследования, проводимые такими учеными, как А.В. Алешина, Е.П. Ильин, П. Саловей, Д.В. Ушаков, Д.Б. Эльконин и другими, посвященные развитию эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста, остаются крайне важными в современном образовательном и психологическом контексте. Такие исследования имеют важное значение для образовательной среды, помогая создавать поддерживающую и включающую среду для всех учеников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1 Ретроспективный анализ проблемы развития эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе

Развитие эмоционального интеллекта в современной психолого-педагогической литературе представляет собой значимую область, которая претерпела значительные изменения за последние десятилетия. Начиная с того момента, когда понятие эмоционального интеллекта было введено в обиход Даниэлом Гоулманом в 1995 году, оно привлекло внимание специалистов различных областей, от психологии и педагогики до менеджмента и лидерства [3].
На протяжении многих лет психология сосредотачивалась в основном на когнитивных аспектах человеческого интеллекта, таких как логическое мышление, способность к анализу и проблемному решению. Однако осознание того, что эмоции играют ключевую роль в поведении и принятии решений, привело к тому, что эмоциональный интеллект стал объектом всё более глубокого изучения и анализа.
Первоначально, основное внимание уделялось разработке методик оценки и измерения эмоционального интеллекта. Исследователи стремились понять, какие конкретные навыки и компетенции формируют эмоциональный интеллект, и как эти компоненты могут быть измерены и оценены. Это привело к созданию различных тестов и инструментов, таких как шкалы самооценки, многофакторные опросники и наблюдательные методы, которые позволяют оценить уровень развития эмоционального интеллекта у индивидуумов [6].
Однако скоро стало ясно, что развитие эмоционального интеллекта не ограничивается простой оценкой его уровня. Важным шагом стало интегрирование эмоционального обучения в педагогическую практику и образовательные программы. Исследователи и педагоги начали искать способы, как помочь детям и взрослым развивать навыки саморегуляции эмоций, эмпатии, социальной компетентности и управления стрессом.
С развитием эмпирических исследований стало очевидно, что высокий уровень эмоционального интеллекта коррелирует с успехом в различных областях жизни, включая учебу, работу, личные отношения и общественную адаптацию. Люди с развитым эмоциональным интеллектом обычно лучше справляются со стрессом, конфликтами, их лидерские качества более выражены, они легче находят общий язык с другими людьми и успешнее ведут деловые переговоры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Брагина, И.В. Диагностика и развитие эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста / И.В. Брагина // Психология образования. – 2019. – №3. – С. 63-72.
2. Бухарева Т.В. Эмоциональный интеллект и психологическое благополучие детей младшего школьного возраста // Педагогика. – 2020. – № 4. – С. 39-45.
3. Васильева Е.Г. Психолого-педагогические аспекты развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. – 2019. – № 6. – С. 50-58.
4. Волкова, О.А. Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста в процессе обучения и воспитания / О.А. Волкова // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2019. – №2. – С. 178-193.
5. Газман, О.В. Формирование эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста с использованием игровой деятельности / О.В. Газман // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2020. – №6(132). – С. 105-110.
6. Герасименко А.Г. Формирование эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности // Психология и педагогика в образовании. – 2021. – № 1. – С. 62-68.
7. Дегтярева И.В. Использование художественной литературы в работе с эмоциональным интеллектом детей младшего школьного возраста // Педагогическое образование в России. – 2019. – № 5. – С. 24-30.
8. Дубровин, М.А. Практика развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста / М.А. Дубровин, Н.А. Носкова // Сборник научных статей международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 79-84.

Весь текст будет доступен после покупки