РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ

ВВЕДЕНИЕ.……………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ .............................................
1.1 Феномен эмоционального интеллекта в психолого-педагогических исследованиях ......
1.2 Развитие эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте .......
1.3. Арт-терапевтические средства развития эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте .............................................................................

ГЛАВА 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТТЕРАПИИ ....................................................................................................
2.1 Организация и методы исследования ...................................................................
2.2 Результаты констатирующего этапа исследования эмоционального интеллекта старших дошкольников .......................................................................

ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ...........................................
3.1 Программа развития эмоционального интеллекта старших дошкольников…….
3.2 Анализ результатов апробации коррекционно-развивающей программы развития эмоционального интеллекта старших дошкольников ...........................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………….....
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из важнейших задач социализации личности является формирование и развитие способной к пониманию себя и другого человека, его чувств, переживаний, намерений. Эффективное взаимодействие в различных ситуациях невозможно без регуляции собственных эмоций и умения координировать свое поведение с эмоциональным состоянием партнера по общению. Способность различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению исследователи обозначают как эмоциональный интеллект (Дж. Мейер, М.А. Нгуен, П. Саловей).
Эмоциональный интеллект не является врожденной особенностью человека, а формируется в результате социализации. Развитие понимания собственных эмоций, осознания эмоционального состояния партнера по общению, способность к произвольному управлению собственных эмоциональных состояний активно формируются в дошкольном возрасте [11].
Еще A.B. Запорожец отмечал необходимость исследования в области становления эмоциональной сферы дошкольников. Развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте сопряжено со всеми механизмами и феноменами становления личности. Умение разбираться в собственных чувствах и управлять ими является личностным фактором, укрепляющим психологическое и соматическое здоровье ребенка, повышающим успешность ребенка в общении, адаптации к школе, и в дальнейшем становясь условием успешной социализации. Неспособность понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, а также неумение регулировать собственные эмоции при принятии решений приводят к сложностям во взаимоотношениях с другими (сверстниками и взрослыми), что в свою очередь ведет к нарушению эмоционально-личностной сферы (Н.А. Довгая, 2012). Однако, В.А. Грозина, М.А. Нгуен, отмечают, что обучающие программы, разработанные для различных детских образовательных учреждений (ДОУ), большое внимание уделяют развитию когнитивной сферы. Это обусловлено и социальным заказом, и значительной теоретико-методической обеспеченностью при внедрении подобного рода разработок.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ
1.1 Феномен эмоционального интеллекта в психолого-педагогических исследованиях
Феномен эмоционального интеллекта (ЭИ) возник как результат исследования общего феномена интеллекта. Анализ параметров интеллекта и его влияния на успешность привело исследователей к выводу о том, что не только и не столько интеллектуальные (когнитивные) компоненты обуславливают успешность человека в социуме (IQ).
Так, например, уже в 80-е годы XX века Д. Гоулман выносит суждение о том, что успешность человека в социально-практической деятельности лишь на 20% обусловлена когнитивными факторами, а на 80% – некогнитивными, среди которых он упоминает и эмоциональные параметры [9].
С этого времени предмет изучения интеллекта расширяется, в него включаются изучение социальных факторов (социальный интеллект, Г. Айзенк Дж. Гилфорд, X. Гарднер, Э. Торндайка). А в дальнейшем – в контексте разработки проблематики социального интеллекта были описаны факторы эмоциональных интеллекта. Сам термин «эмоциональный интеллект» (EQ) впервые появился в названии докторской диссертации У. Пэйна в 1985 году, и следом, – в 1990 г. в работе Дж. Майера и П. Саловея.
В своих исследованиях ученые доказали уникальность структуры эмоционального интеллекта (отдельным от когнитивного и социального интеллектов), его высокую взаимосвязь с когнитивным и социальным интеллектом. Все это позволило выделить эмоциональный интеллект в отдельный феномен и определить его как вид интеллекта, связанный с обработкой, интерпретацией и использованием эмоциональной информации [24].
В отечественной психологии также активно изучалась эмоциональная сфера человека. При этом, отечественные ученые еще в начале XX века подчеркивали связь аффекта и интеллекта (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. – СПб.: БХВ-Петербург, 2012. – 288 с.
2. Афонькина, Ю.А. Диагностика эмоционального интеллекта у дошкольников / Ю.А. Афонькина // Детский сад: теория и практика. – 2014. – №4. – С. 6-17.
3. Белозорова, Л.А. АРТ-терапия как средство психокоррекции нарушений эмоциональных состояний детей-дошкольников: автореф. дис. … канд.психол.наук: 19.00.07 / Белозорова Людмила Александровна. – Курск, 2011. – 25 с.
4. Бодалев, А.А. Роль общения в формировании и социореабилитации личности / А.А. Бодалев, Н.Н. Карпова // Век психологии. – Под ред. В.В.Рубцова. – СПб. 2012. – С. 722-734.
5. Брушлинский, А.В. О тенденциях развития современной психологии мышления / А.В. Брушлинский, О.К. Тихомиров // Национальный Психологический Журнал. – 2013. – №2(10). – С.10-16.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. М.: Юрайт, 2016. - 365 с.
7. Волков, Б.С. Дошкольная психология: психическое развитие от рождения до школы: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - 5-е изд. - Москва: Академический проект, 2020. - 286 c. - ISBN 978-5-8291-2568-4. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/109988.html.
8. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психологические игры и занятия с детьми. Развиваем эмоциональный интеллект / Ю.Б. Гиппенрейтор. – М.: АСТ, 2014. – 128 с.
9. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – 301 с.

Весь текст будет доступен после покупки