РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ТЕАТРАЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. 5
1.1. Эмоциональный уровень развития детей младшего школьного возраста..……….………………………………………………………………
1.2.Особенности развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………...
5

7
1.3. Организация занятий театрализованным искусством для развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста……...
1.4. Изучение и анализ методик для определения уровня эмоционального развития для детей младшего школьного возраста..…………………….….

1.5. Методика В. Э. Мейерхольда. Биомеханика.........................................
15

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ …………………………………………...…………...…
20
2.1.Цель и задачи исследования……………………..……………………….. 20
2.2.Методы исследования……………………………………………….…..... 20
2.3 Организация исследования……………………………..…………..……. 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ. 23
ВЫВОДЫ……...……………………………………………………….……... 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ….. 27
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….….. 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одной из острейших на настоящий момент проблем в условиях современного компьютеризированного мира, окружающего подрастающее поколение, является развитие творческих способностей, в данном случае артистизма у детей и подростков. В значительной степени это касается детей младшего школьного возраста – тех, кто вышел на новый этап развития личности, пробует самостоятельно строить отношения с окружающим миром и ищет способы реализовать свои силы на этом поприще. Всё чаще приходится сознавать, что современные дети, чем дальше – тем меньше, способны решать элементарные задачи коммуникативного, познавательного и социального плана самостоятельно, не имеют творческого мышления и даже стимула к его развитию.
Основная задача педагогов и творческих наставников детей – активно помогать своим подопечным развиваться в гуманитарном плане, формировать привычку, а ещё лучше потребность быть независимыми от современных гаджетов; оставаясь современными людьми, активно и правильно пользуясь техническими достижениями человечества, быть развитыми, самостоятельными, творческими личностями; быть уверенными в том, что им подвластно решение любой задачи вне независимости от сложившихся неблагоприятных обстоятельств. Для всего этого требуется подвижность мышления, быстрота ориентировки в сложившейся ситуации, творческий подход к решению поставленной задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Эмоциональный уровень развития детей младшего школьного возраста
На пути взросления ребенок сталкивается с различными эмоциональными и стрессовыми ситуациями. Одним из основных стрессов ребенка является школа, которая меняет всё: компанию, образ жизни, распорядок дня. Поступление в школу изменяет эмоциональную сферу ребенка в связи с расширением содержания деятельности и увеличением количества эмоциогенных объектов. [1] Отсюда – актуальность исследований развития эмоциональной сферы младших школьников. Раздражители, вызывавшие эмоциональные реакции у дошкольников, у школьников младших классов уже не действуют. Младший школьник тоже реагирует на задевающие его события, но у него появляется способность подавлять волевым усилием нежелательные эмоциональные реакции. [6] Вследствие этого наблюдается отрыв экспрессии от переживаемой эмоции как в одну, так и в другую сторону: он может обнаруживать имеющиеся эмоции, так и изображать эмоции, им не переживаемые. Система «ребенок-учитель» начинает определять отношения ребенка к родителям и к детям. Если в школе хорошо, значит и дома хорошо, и с детьми тоже хорошо. Учитель становится авторитетом. [2] Меняются отношения в семье: ужесточение требований, связанных с учебой (домашнее задание, режим дня) возлагает на ребенка ответственность за самого себя. Воздержание от ситуативных импульсивных желаний и самоорганизация создают у ребенка чувство одиночества. Возраст от 6 до 11 лет является чрезвычайно важным для психического и социального развития ребенка. По-прежнему продолжается бурное развитие и совершенствование «эмоционального языка» ребенка. [3]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Иванова, Наталия Андреевна. Мои полезные эмоции. Как перестать беспокоиться : практическое руководство для детей и родителей : [для младшего школьного возраста : 0+] / Наталия Иванова. - Москва : Идз-во АСТ, Малыш, cop. 2022 (Тверь). - 78, [1] с
2. Сарабьян, Эльвира. Большая книга актерского мастерства : уникальное собрание тренингов по методикам величайших режиссеров : Станиславский, Мейерхольд, Чехов, Товстоногов : [12+] / [Эльвира Сарабьян]. - Москва : АСТ, cop. 2022. - 789, [1] с. :
3. Станиславский, Константин Сергеевич (1863-1938). Работа актера над собой : [12+] / Станиславский Константин Сергеевич. - Москва : АСТ, 2021. - 701, [2] с.;
4. Гоулман, Дэниел (1946-). Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ [Текст]. - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2018. - 535 с.
5. Социально-эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста. Первый год обучения : методическое пособие : программа, сценарии занятий, материалы для родителей / [Макарчук А. В., Горинова Е. В, Рычка Н. Е., Хухлаева О. В.]. - Москва : Дрофа, 2019. - 199 с.
6. Вахтанговская театральная школа : воспитание драматического актёра в театральном институте имени Бориса Щукина : учебно-методическое пособие / составление, общая редакция П. Е. Любимцева. - Санкт-Петербург [и др.] : Лань : Планета музыки, 2019. - 288, [2] с.
7. Сарабьян, Эльвира. Большая книга актерского мастерства : уникальное собрание тренингов по методикам величайших режиссеров : Станиславский, Мейерхольд, Чехов, Товстоногов : [12+] / Э. Сарабьян. - Москва : АСТ, 2022. - 789, [1] с.
8. Полякова, Татьяна Николаевна. Основы педагогики театрально-игровой деятельности. - Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена, 2022.
9. Искусство. Культура. Образование. Научные исследования. 2019, № 2. - 2019. - 178 с
10. Бураченко, Алексей Иванович. Основы рецензирования художественных произведений (театральное искусство) [Текст] : учебное пособие : направление подготовки 50.03.04 "Теория и история искусств", квалификация (степень) выпускника: "бакалавр" / А. И. Бураченко ; Министерство культуры Российской Федерации, ФГБОУ ВО "Кемеровский государственный институт культуры", Социально-гуманитарный факультет, Кафедра культурологии. - Кемерово : КемГИК, 2018. - 99, [1] с.
11. Брехт, Бертольт (1898-1956). Теория эпического театра / Бертольд Брехт ; [перевод с немецкого: В. Клюева и др.]. - Москва : Гаудеамус : Академический проект, 2019. - 560 с.

Весь текст будет доступен после покупки