РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИЗОТЕРАПИИ

Введение 7
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством изотерапии 11
1.1 Проявление эмоционального интеллекта у старших дошкольников 11
1.2 Изотерапия как средство развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством изотерапии 25
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по заявленной теме 25
2.2 Организация и содержание работы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством использования изотерапии 39
Заключение 54
Список использованной литературы 58
Приложения 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальная проблема психологии, в контексте которой проводится исследование. Исследование проводилось в русле проблемы эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект Д.В. Люсин определяет как способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Способность к пониманию эмоций означает, что человек может распознать эмоцию, т.е. установить сам факт наличия эмоционального переживания у себя или у другого человека; может идентифицировать эмоцию, т.е. установить, какую именно эмоцию испытывает он сам или другой человек, и найти для неё словесное выражение; понимает причины, вызвавшие данную эмоцию, и следствия, к которым она приведёт. Способность к управлению эмоциями означает, что человек может контролировать интенсивность эмоций, прежде всего, приглушать чрезмерно сильные эмоции; может контролировать внешнее выражение эмоций; может при необходимости произвольно вызвать ту или иную эмоцию.
Среди отечественных авторов проблемой эмоционального интеллекта занимались Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, И.Н. Андреева, И.И. Ветрова, С.П. Деревянко, И.А. Егоров, О.В. Лунева, Д.В. Люсин, Н.В. Коврига, Е.Л. Носенко, А.С. Петровская, Е.А. Сергиенко, и многие другие. В зарубежной психологии эту проблему рассматривали R. Bar-On, D. Goleman, J. Mayer, P. Salovey, D.R. Caruso, G. Matthews, R. Roberts, M. Zeidner, A. Sawaf, D.R. Caruso, C. Cherniss и др. Изучением возрастных особенностей юношеского периода развития занимались такие ученые как Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Э. Эриксон, Ю.Б. Гиппенрейтор, А.Н. Леонтьев и др. Проблемой особенностей учебно-профессиональной деятельности занимались такие ученые как А.А. Вербицкий, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, Д.И. Фельдштейн, В.А. Бурляева, Е.Н. Сорокина, Т.А. Платонова и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИЗОТЕРАПИИ
1.1 Проявление эмоционального интеллекта у старших дошкольников

В современном мире эмоциональный интеллект оказывает влияние на многие аспекты жизнедеятельности человека: на его взаимоотношения с другими людьми, на успешность профессиональной деятельности. Актуальность исследования обусловлена тем, что изучение показателей эмоционального интеллекта личности представителей медицинской профессии на разных этапах профессиональной идентификации позволяет раскрыть дополнительные возможности не только в изучении психологических механизмов формирования личности специалистов социальной сферы, но и вносит дополнительный вклад в решение важной практической задачи – воспитание зрелой и гармоничной личности специалиста деонтологического профиля, что приобретает особую значимость в нашем обществе. Система развитых компонентов эмоционального интеллекта представителей медицинских профессий определяет то, как человек относится к процессу и результатам своей деятельности, и впоследствии, это указывает на определенное отношение человека к своей профессиональной деятельности как неотъемлемой части жизни .
Понятие эмоционального интеллекта впервые было охарактеризовано рядом зарубежных ученых приблизительно к окончанию ХХ в. Само сочетание понятий «интеллект» и «эмоции» вызвало много споров и дискуссий в научном сообществе. По мнению некоторых авторов, во-первых, «интеллект» в данном случае является неуместной, вводящей в заблуждение метафорой, которую следует заменить термином «компетентность», а во-вторых, интеллект определяется как способность, но «никаких сколько-нибудь уникальных способностей, связанных с эмоциями, не существует» .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его ме- сте в структуре личности // Журн. Белорусского гос. ун-та. Философия. Психология. 2017. № 2. С. 104–109.
2. Андреева И. Н. Структура и типология эмоционального интеллекта: автореф. дис. …д-ра психол. наук. Минск: БГУ, 2017. 40 с.
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специ- фика и взаимодействие. Новополоцк: Полоцкий гос. ун-т, 2020. 356 с.
4. Батыршина, А. Р. История психологии : учебное пособие / А. Р. Батыршина. – 3-е изд. стер. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 223 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83082 (дата обращения: 18.02.2024). – Библиогр.: с. 184-185. – ISBN 978-5-9765-0911-5.
5. Батыршина, А. Р. История психологии : учебное пособие / А. Р. Батыршина. — 3-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 224 с. — ISBN 978-5-9765-0911-5. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/277730 (дата обращения: 18.02.2024). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
6. Брегман, П. Эмоциональная смелость. Как брать ответственность на себя, не бояться сложных разговоров и вдохновлять других [Текст] / Питер Брегман ; пер. Ю. Константинова. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2020. - 304 с. - (МИФ. Бизнес)
7. Ванюхина, Н. В. Общая психология : учебное пособие / Н. В. Ванюхина, Р. Ф. Сулейманов ; Институт экономики, управления и права (г. Казань). – Казань : Познание (Институт ЭУП), 2014. – 132 с. : ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364229 (дата обращения: 18.02.2024). – Библиогр. в кн.
8. Векилова, С. А. История психологии : учебник и практикум для вузов / С. А. Векилова, С. А. Безгодова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 324 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-05931-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511723 (дата обращения: 18.02.2024).
9. Взаимоотношения исследовательской и практической психологии / под ред. А. Л. Журавлева, А. В. Юревич ; Российская Академия Наук, Институт психологии. – Москва : Институт психологии РАН, 2015. – 574 с. : табл., схем. – (Методология, теория и история психологии). – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=430634 (дата обращения: 18.02.2024). – ISBN 978-5-9270-0307-5.
10. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 359 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-18275-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/534688 (дата обращения: 18.02.2024)).
11. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 359 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9795-8. — URL: https://urait.ru/bcode/538308 (дата обращения: 18.02.2024).
12. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта. М.: Вильямс, 2007. 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки