РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Специфика развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста 18
1.3. Роль игровой деятельности в развитии эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Констатирующий эксперимент 38
2.2. Психолого- педагогическая работа по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 92

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодня проблема эмоционального развития ребенка является актуальной, потому что эмоциональный мир играет важную роль в жизни каждого человека. Человек сам выстраивает свое поведение и именно благодаря эмоциональному развитию он может избежать тех поступков, которые люди совершают под влиянием своих негативных эмоций и мимолетных желаний. В настоящее время родители всё больше уделяют времени именно интеллектуальному развитию своего ребенка, не обращая внимания на эмоциональное. Они не задумываются о тесной связи интеллектуальной и эмоциональной сфер, что делает развитие ребенка неполноценным, ведь неразвитая эмоциональная сфера замедляет развитие интеллектуальной.
Развитие эмоционального интеллекта начинается в дошкольном возрасте. В современной мире существует много детей, эмоциональные проявления которых очень бедны. Как видим из практики, в детских дошкольных учреждениях присутствует такая же ситуация: традиционно большее внимание уделяется интеллектуальной сфере: развитию речи, моторики, активизации процессов мышления и т. п. А развитию эмоциональной сферы уделяется не так много времени. Наблюдения за детьми дошкольного возраста показывают, что гармоничному развитию ребенка очень часто препятствует эмоциональная нестабильность. При этом важно, чтобы эмоциональный интеллект был развит не только у детей дошкольного возраста, но и у взрослых, работающих с ними. В развитии эмоциональной сферы необходимо делать акцент на умение понимать чувства другого человека, формирование эмпатии, сопереживание чувствам других. Формирование у ребенка дошкольного возраста эмоционального интеллекта является залогом его успешного личностного развития в будущем.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует педагогов на создание условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Исходя из этого эмоциональное развитие является одной из актуальных задач осовремененного дошкольного образования.
Проблемой эмоционального интеллекта занимались многие ученые и психологи разных стран, в том числе, П. Сэловей и Дж. Мейер, Д. Гоулдман [22], Л.С. Выготский [15], С.Л. Рубинштейн [57], А.Н. Леонтьев [41], Г.Г. Гарскова, Д.В. Люсин [46], И.Н. Андреева [3] и др. В своих работах они рассматривают различные области данной сферы, выделяют приемы развития эмоционального интеллекта у детей педагогами и родителями. При этом понятие «эмоциональный интеллект» не имеет четкого и единообразного определения. Под эмоциональным интеллектом будем понимать набор навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе
Понятие «эмоциональный интеллект» широко используется в психолого-педагогической литературе и в повседневной речи. Но несмотря на это однозначного и четкого определения этого термина нет. Поэтому рассмотрим наиболее распространенные определения понятия «эмоциональный интеллект».
Но для начала была проанализирована литература, посвященная исследованию эмоций.
В большом энциклопедическом словаре дается следующее определение: «эмоции (франц. emotion – волнение – от лат. emoveo – потрясаю, волную), реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствительности и переживаний. Связаны с удовлетворением (положительные эмоции) или неудовлетворением (отрицательные эмоции) различных потребностей организма» [55].
Эмоция – это сложный процесс оценивания информации из внешнего и внутреннего миров. Она дает объективную оценку действительности через переживания. Эмоции слабо поддаются волевой регулировке.
В нашей жизни эмоции играют важную роль, поэтому их влияние обычно подразделяют на четыре основных действия:
– мотивационно-регулирующее. Такие эмоции побуждают человека к действию, направляют и определяют его дальнейшее поведение, а иногда блокируют мышление.
– коммуникативное. Именно благодаря эмоциям, нам понятно в каком психическом и физическом состоянии находится человек, и в зависимости от этого мы выбираем дальнейшую линию поведения для общения с ним.
– сигнальное. Выразительная жестикуляция и мимика во время эмоций сигнализируют окружающим о наших желаниях и потребностях.
– защитное действие эмоций позволяет моментальной реакции в некоторых случаях спасти человека в опасных ситуациях».
В толковом словаре С.И. Ожегова дается следующее определение: «интеллект – мыслительная способность, умственное начало у человека» [51].
Можно отметить, что термин «эмоциональный интеллект» появился в психолого-педагогической литературе совсем недавно. Одним из первых рассмотрением понятия эмоционального интеллекта занимался Ч. Дарвин. Автор определил данное понятие как феномен психологической сферы человека. Ч. Дарвин отмечал связь сильного возбуждения разума и сердечного ритма.
Такие авторы как З. Фрейд и Д. Уэкслер занимались изучением связи эмоций и контроля. Авторами изучались аспекты умения индивидуума мыслить целенаправленно, с высокой эффективностью.
Р. Бар определяет «эмоциональный интеллект» как совокупность эмоциональных, индивидуальных и личностных способностей, оказывающих влияние на способность, эффективно справляется с требованиями и давлением окружающей среды» [26].

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки