Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии

Введение………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта с использованием сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………..10
1.1 Понятие и особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………..…10
1.2 Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………..…...…... 22
1.3 Методический аспект влияния сказкотерапии на эмоциональный интеллект детей старшего дошкольного возраста…………………………..35
Выводы по главе 1………………………………………………………36
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального интеллекта посредством сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста ………………………..…………………………………….………….. 38
2.1 Выявление уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста…………………………….…………….……38
2.2 Программа развития эмоционального интеллекта посредством сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста……………………...44
2.3 Определение динамики уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста………………….…... 48
Выводы по 2 главе………………………………………………………...62
Заключение………………………………………………………………..65
Список используемой литературы……………….………………………67
Приложения……………………………………………………………….73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы ВКР содержится в том, что сегодня растет интерес к вопросам, связанным с развитием и проявлениями чувств (эмоций) и разума (интеллекта), рационального и эмоционального, их согласованных действий и взаимного влияния.
Эмоциональный интеллект – это процесс, который может объединить в себе умение отличать и определять эмоции, контролировать свои эмоции и общее эмоциональное состояние, а также, уметь воздействовать на эмоции тех, с кем контактируешь. Сфера исследования эмоционального интеллекта считается весьма молодой и развивается в течение одного-двух десятилетий. При этом, на сегодняшний день, многие ученые всего мира интересуются и разрабатывают это направление. К ним можно отнести: Р. Бар-Он, К. Кеннона, Л. Морриса, Э. Ориоли, Д. Карузо, Д. Голмана и других.
Мир изменяется весьма стремительно и с восторгом и изумлением можно отметить, насколько заботливее относится к детям современное поколение родителей. Эти родители, любят и себя, своих близких, и своих детей, также они с удовольствием передают любовь своим детям, учат их любить себя и окружающих [4, с. 22].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эмоционального интеллекта с использованием сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие и особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста
ФГОС ДО утверждает направления в развитии эмоционального интеллекта. Развитие эмоционального интеллекта считается значительной задачей воспитания детей для достижения следующих целевых ориентиров: ребенок должен иметь позитивную установку взаимоотношения с внешним миром, с самим собой, обладать чувством личного достоинства, должен научиться видеть и соблюдать интересы ровесников и взрослых, адекватно реагируя на происходящие события, проявляя определенные чувства [10].
Проанализируем сущность эмоционального интеллекта, его частей, особенности и возможности в развитии у дошкольников. Изначально, эмоциональный интеллект именовали социальным интеллектом. Э. Торндайк полагал, что данный процесс – это умение выстраивать коммуникации с другими людьми, понимать, что они хотят от общения, уметь правильно понимать других людей и умение доносить до них свои мысли [58, с. 76].
Понятие «эмоциональный интеллект» введено появилось в 1964 году в работе Майкла Белдока, в 1966 году в работе Б. Лойнера, а в 1995 году Дэниель Гоулман опубликовал книгу «Эмоциональный интеллект». Д. Гоулман определял «эмоциональный интеллект» как способность понимать отношение человека к самому себе и окружающим людям [22, с. 9].
Таким образом, с 1990-х годов начинается активное исследование особенностей и закономерностей развития эмоционального интеллекта и применения его на практике во взаимодействии с другими людьми.
Рувен Бар-Он определил эмоциональный интеллект как «некогнитивную способность, знания и компетентность, которые дают возможность человеку успешно справляться с различными жизненными ситуациями».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева И.А. Воспитание детей в семьях, принадлежащих к различным этническим общностям / И. А. Агеева, Ю. С. Бондаренко, О. В. Киселева // Семейная психология и семейная терапия. М., 2021. – № 1. С. 144.
2. Акмамбетов Г. Г. Проблема эмоционального развития личности. М.: Логос, 2021. 258 с.
3. Андреева И. Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта. М.: Логос, 2021. 187 с.
4. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2020. № 5. С. 265.
5. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена// Вопросы психологии. 2019. № 3. С. 186.
6. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. Новополоцк: ПГУ, 2019. 388 с.
7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб: Питер,2020. 400 с.
8. Болотина Л. Р. Педагогика: учебное пособие для педагогических институтов. М.: Академия, 2021. 248 с.
9. Большунова Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании // Вопросы психологии. 2019. № 4. С. 123.
10. Буянова А. Ю., Бледнова Е. Ю., Кудрявцева С. Ю., Зимуков Э. М. Теоретические аспекты развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста // Электронный журнал. 2020. № 5. С. 18. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/9/167/ (дата обращения: 13.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки