Развитие эмоционального интеллекта у студенческой молодежи с помощью элементов социально-психологического тренинга

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ О РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕМЕНТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
1.1. Сущность понятия и современные представления об эмоциональном интеллекте
1.2. Возрастные особенности развития эмоционального интеллекта
1.3. Элементы социально-психологического тренинга как средство развития эмоционального интеллекта
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ
2.1 . Организация, описание выборок и методов исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования
2.3. Разработка программы с элементами социально-психологического тренинга для успешной социализации студенческой молодежи
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современной России произошли широкие перемены в системе высшего образования, которые требуют от студентов образовательного процесса высокого уровня социализации. Для достижения высоких успехов в образовательной и профессиональной сфере зачастую необходим высокий уровень эмоционального интеллекта.
Период юности выступает как ключевой в развитии эмоционального интеллекта личности, поэтому внедрение в учебную программу социально-психологических тренингов может служить эффективным инструментом по развитию лидерских качеств и целого ряда других параметров, что является важным для общества. В настоящее время эмоциональный интеллект популярен как в научной сфере, так и в социальной жизни.
Мы исходим из того, что зачастую юноши и девушки испытывают трудности в понимании и контроле своих эмоций, что может затруднять процесс социализации. В социуме востребованы умственные знания, подтверждение социального статуса, развитие компетентности в выбранной области, усидчивость в образовательных учреждениях, контроль эмоциональных вспышек.
Степень изученности проблемы.
Понятие «эмоциональный интеллект» рассмотрено в психологической науке уже детально. При этом множество теорий, рассматривающих данное понятие, трактуют его довольно широко и используют различные, и даже противоположные, основания при объяснении этого феномена.
Данным вопросом занимались такие учёные, как Д. Гоулман, Г.Г. Гарскова, И.Н. Андреева, Д.В. Люсин, Э.Л. Носенко, Н.В. Коврига, О.И. Власова, Г.В. Юсупова, М.А. Манойлова, Т.П. Березовская, А.П.Лобанов, А.С. Петровская и другие [38]. Д. Гоулманом разработана теория эмоциональной компетентности, в которой эмоциональный интеллект предстает как группа ментальных способностей [9]. К ним относятся: рвение, настойчивость, самоконтроль, умение мотивировать свои действия, направленные на понимание своих собственных эмоций и эмоций других людей. Именно он ввел само понятие EQ, то есть «эмоциональный интеллект». Дэниел Гоулман сравнивает этот показатель с IQ и считает, что он является еще более важным, чем простой интеллект [7].
Е.А. Хлевная рассматривает возможности развития эмоционального интеллекта с помощью целенаправленного обучающего воздействия [3]. Автор описывает обучающую программу, апробацию и оценку ее эффективности; в основе - утверждение, что целенаправленное воздействие на каждый из четыр?х компонентов эмоционального интеллекта является эффективным средством повышения общего уровня эмоционального интеллекта личности.
Сама идея эмоционального интеллекта в том виде, в котором этот термин существует сейчас, выросла из понятия социального интеллекта. Социальный интеллект - личностная черта, определяющая успешность социального взаимодействия. Поэтому надежды, возлагаемые, сегодня на исследования данного вопроса, становятся более понятными при сопоставлении их с интеллектом общим. Анализ педагогического опыта и научной литературы позволил определить противоречие исследования: поскольку в настоящее время высшие учебные заведения сталкиваются с низкой социально-психологической адаптацией студентов, то исследования в этой области, а именно исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации с эмоциональным интеллектом, является актуальным.
Объект исследования – эмоциональный интеллект у студенческой молодежи.
Предмет исследования – эффективность применения программы с элементами социально-психологического тренинга для развития эмоционального интеллекта.
Цель исследования: теоретическое и экспериментальное исследование эффективности элементов социально-психологического тренинга как средства развития эмоционального интеллекта у студенческой молодежи.
Цель исследования определила задачи исследования:
1) Проанализировать основные теоретические и практические подходы к пониманию феномена эмоционального интеллекта.
2) Разработать диагностический инструментарий по проблеме эмоционального интеллекта.
3) Изучить особенности социальной адаптации студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта.
4) Разработать программу с элементами социально-психологического тренинга для развития уровня эмоционального и социального интеллекта.
5) Проверить эффективность тренингов развития эмоционального и интеллекта у студенческой молодежи.
Гипотеза исследования:
Предполагается то, что элементы социально-психологического тренинга являются эффективным средством развития эмоционального интеллекта у студенческой молодежи, что напрямую связано с успешностью их социализации, при реализации следующих психолого-педагогических условий:
-реализация программы развития эмоционального интеллекта студенческой молодежи, важной частью которой являются групповые тренинговые занятия
-включение студентов в коллективную тренинговую коммуникацию, предполагающую их эмоциональную включенность.
Методологической основой исследования выступают:
- теории эмоционального интеллекта и их концептуальные модели (С.П. Деревянко, И.А. Егоров, М. Зайднер, Д.В. Люсин, Дж. Мэттьюс, Е.Л. Носенко, Р.Д. Робертс, Е.А. Сергиенко, D.R. Caruso, D. Goleman, J.D. Mayer, R. Bar-On, P. Salovey);
-социально-психологический подход к исследованию адаптации личности в социуме (Г.М. Андреева, А.М. Богомолов, А.Г. Маклаков, С.Т. Посохова, В.Н. Мясищев, Т.В. Снегирева, Л.И. Уманский)
Методы исследования:
-Теоретические: теоретико-методологический анализ научной литературы по тематике исследования;
-эмпирические: психолого-педагогический эксперимент, опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина, наблюдение.
На формирующем этапе была составлена и реализована программа социально-психологического тренинга, направленная на развитие эмоционального интеллекта у студентов;
Новизна исследования. Разработана и проведена программа с элементами социально-психологического тренинга для развития эмоционального интеллекта студентов.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МГУТУ им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет). В исследовании приняли участие студенты 1 и 2 курсов института социально-гуманитарных технологий. В экспериментальную группу вошли студенты 2 курса (11 человек), в контрольную группу вошли студенты 1 курса (11 человек). Объем выборки составил 22 человека.
Теоретическая значимость работы заключается в обосновании влияния программы с элементами социально-психологического тренинга на развитие эмоционального интеллекта студентов и в описании особенностей эмоционального интеллекта студентов 1 и 2 курса.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная практическая программа с элементами социально-психологического тренинга может быть использована на первых курсах первой ступени высшего образования. Данное исследование помогает в оптимизации и разработке систем адаптации студентов университета.
Проведение исследования было организовано в несколько этапов.
1. Констатирующий этап, в ходе которого были подобраны
психодиагностические методики и выбраны базы для исследования. Изучался такой психологический феномен, как эмоциональный интеллект, в естественных условиях.
2. Формирующий этап, в ходе которого был проведен следующий алгоритм действий:
-определение целей (выявление уровня эмоционального интеллекта у студентов до проведения социально-психологического тренинга и после);
-планирование эксперимента. Выбранные методики были разделены сроком на три недели - по одной методике один день в неделю.
-реализация эксперимента, в ходе которого на протяжении трёх недель со студентами проводились занятия, включающие в себя элементы социально-психологического тренинга, два раза в неделю по 45 минут.
-анализ полученных данных.
3. Контрольный этап исследования, в ходе которого была дана оценка эффективности исследования, были повторно проведены методики предшествующего этапа, с целью выявить эффективность проводимых тренингов.

Структура и объём выпускной квалификационной (бакалаврской) работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит содержания, введения, двух глав, списка литературы, приложений.
Общий объём работы – 77 страниц. Основная часть – 59 страниц, включая 5 таблиц, 4 рисунка. Приложения занимают 18 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ О РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕМЕНТОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
1.1. Сущность понятия и современные представления об эмоциональном интеллекте
Разговоры об эмоциональном интеллекте ведутся уже продолжительное время. Большинство людей имеют представление о данном понятии, но многие не знают, как развивать эмоциональную составляющую своей жизни.
Понятие «эмоциональный интеллект» было введено П. Сэловеем и Дж. Мейером в 1990 году [20]. По их определению, под эмоциональным интеллектом понимают группу ментальных способностей и качеств, которые способствуют пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих.
В 1955 г. А. Эллис начал разрабатывать рационально-эмотивную терапию (Ratiоnal Emotive Therapy) — подход к консультированию, который включал в себя обучение исследованию своих эмоций логическим путем, с помощью размышления [41] . На первоначальную формулировку идеи рационально-эмотивной терапии оказали значительное влияние представления А. Адлера о том, что эмоциональные реакции человека непосредственно связаны с его основными идеями, убеждениями, отношениями или принципами и, по сути, вызываются когнитивно [3]. Р.В. Липер обнаружил, что эмоции вызывают, поддерживают и направляют деятельность. Он предположил, что «эмоциональная мысль» вносит свой вклад в «логическую мысль» и мышление в целом [7]. Американский психолог, признанный эксперт в области эмоционального интеллекта Д. Гоулман утверждает, что человеческие эмоции в достижении успеха в учебе и на работе играют большую роль, чем принято считать [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» //Вопросы психологии. – 2008. – Т. 5. – С. 83-95.
2. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена //Вопросы психологии. – 2006. – №. 3. – С. 78-87.
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к «исчезновению» //Психологический журнал. – 2006. – Т. 1. – С. 28-32.
4. Андреева, И.Н. Азбука эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева. - СПб.: БХВ-Петербург, 2019. - 288 с.
5. Андреева, И.Н. Об истории развития понятия «Эмоциональный интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2018. - N 5. - С. 83-93.
6. Анохина А. С., Токарева О. А. Психофизиологические основы эмоционального интеллекта //Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №. 58-2. – С. 311-314.
7. Батурин Н. А., Матвеева Л. Г. Социальный и эмоциональный интеллект: мифы и реальность //Психология. Психофизиология. – 2009. – №. 42 (175). – С. 4-10.
8. Безбородова Л. А., Безбородова М. А. Эмоциональный интеллект как важный фактор коммуникативного взаимодействия преподавателя и студентов //Наука и школа. – 2018. – №. 3.
9. Вачков, И.В. Психология тренинговой работы / И.В. Вачков. - М.: Эксмо, 2017. - 417 с.
10. Воробьева М. А. Связь эмоционального интеллекта и синдрома эмоционального выгорания у студентов //Образование и наука. – 2016. – №. 4 (133). – С. 80-94.
11. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – Эксмо, 2003.
12. Герман М. Социально-психологический тренинг. – Litres, 2022. С 128-211.
13. Гиппиус, С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С.В. Гиппиус. - СПб.: Издательство «Речь», 2020. - 346 с.
14. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект в бизнесе. – Манн, Иванов и Фербер, 2013.
15. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект в работе. – " Манн, Иванов и Фербер", 2010.
16. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. – " Манн, Иванов и Фербер", 2017.
17. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект: почему он может значить больше, чем IQ. – " Манн, Иванов и Фербер", 2013.
18. Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. – Альпина Паблишер, 2005.
19. Дорошенко м. Н., ведерникова е. Р. Эмоциональный интеллект лидера //ббк 60 с 56. – 2018. – с. 75.
20. Деревянко С. П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов. – 2007.
21. Деревянко С. П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности //Психология в современном информационном пространстве: материалы междунар. науч. конф./Смол. гос. ун-т.–Смоленск: Изд-во СмолГУ. – 2007. – С. 108-112.
22. Деревянко, С.П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах / С.П. Деревянко // Психологический журнал. - 2018. - №2. - С.79-84.
23. Дэниел Г., Ричард Б., Энни М. Эмоциональное лидерство. – 2017.
24. Журавлев А. и др. Социальная психология знания. – Litres, 2022.
25. Ижаева М. М. Социально–психологический тренинг //наука и инновации в современных условиях. – 2017. – с. 101-103.
26. Каргина А. Е., Морозова И. С. Гендерные различия параметров эмоционального интеллекта подростков //Общество: социология, психология, педагогика. – 2020. – №. 9. – С. 59-63.
27. Колчанова Ю. С., Ротманова Н. В. Взаимосвязь особенностей формирования эмоционального интеллекта подростков и типа родительского воспитания // Наука. Исследования. Практика. Сборник избранных статей по материалам Международной научной конференции. Санкт-Петербург, 2020. С. 76–78.
28. Котовщикова к. В. Обзор модели эмоционального интеллекта мейера—сэловея-карузо //современные проблемы и перспективные направления. – 2020. – с. 178.
29. Котомина О. В. Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и академической успеваемости студентов университета //Образование и наука. – 2017. – Т. 19. – №. 10. – С. 96-110.
30. Кроль Л. Эмоциональный интеллект лидера. – Альпина Паблишер, 2019.
31. Ларина А. Т. Эмоциональный интеллект //Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – №. 3 (16). – С. 275-278.
32. Ларина А. Т. Эмоциональный интеллект //Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – №. 3 (16). – С. 275-278.
33. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2020. - 278 с.
34. Люсин, Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: Опросник ЭмИн / Д.В. Люсин // Психологическая диагностика. – 2019. – № 4. – С. 3-22.
35. Махмутова Е. Н., Андреева М. М., Дмитренко Т. А. Социально-психологический тренинг как средство формирования коммуникативной компетентности студентов-менеджеров //Интеграция образования. – 2018. – Т. 22. – №. 1 (90). – С. 91-106.
36. Мещерякова И. Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе //Актуальные проблемы профессиональной подготовки студентов в гуманитарном вузе: материалы науч.-практ. конф. в. – 2011. – С. 57-67.
37. Минуллина, А.Ф. Исследование характеристик эмоционального интеллекта и показателей толерантности к неопределенности у мужчин и женщин / А.Ф. Минуллина, Э.И. Муртазина // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2019. - № 4 (30). - С. 125-130.
38. Мэттьюс Д. и др. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике //Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2004. – Т. 1. – №. 4. – С. 3-26.
39. Пантелеева, Т.В. Краткий очерк истории развития проблематики эмоционального интеллекта в отечественной психологии / Т.В. Пантелеева // Актуальные вопросы современной психологии: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2018 г.). – Челябинск, 2018. - С. 19-25.
40. Першина, А.В. К проблеме изучения эмоционального интеллекта студентов / А.В. Першина, А.В. Соловьева // Молодой ученый. 2019. - № 4. - С. 703-704.
41. Платонова Н. С., Тулупьева Т. В. Эмоциональное лидерство: взаимосвязь уровня образования и эмоционального интеллекта //Управленческое консультирование. – 2020. – №. 10 (142). – С. 109-123.
42. Полянский А. И., Быковская Л. И. Эмоциональный интеллект и коммуникативные способности современных студентов //Горизонты гуманитарного знания. – 2019. – №. 4. – С. 81-95.
43. Расторгуева, Е.Н. К определению самоактуализации / Е.Н. Расторгуева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 5 (99). - С. 114-121.
44. Реан, А.А. Психология адаптации личности / А.А. Рейн, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб.: Прайм - Еврознак, 2018. - 352 с.
45. Рыбакова А. И. Теоретические аспекты детско-родительских отношений: понятие, типы и виды нарушений // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2017. Т. 16, № 1. С. 14–21.
46. Сарипбекова А. Т., Жолдасбекова А. К. Развитие эмоционального интеллекта у подростков // Наука в современном мире. Таганрог, 2018. С. 134–137.
47. Соловых, О.В. О теоретических аспектах самоактуализации личности / О.В. Соловых // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 6 (125). - С. 25-31.
48. Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - М. : Ин-т психологии Рос. акад. наук, 2019. - 351 с.
49. Ушаков Д. и др. (ред.). Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к изменениям. – Litres, 2022.
50. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2020. - С. 11-28.
51. Чотбаева Э. А., Усубалиев К. Н. Роль преподавателя в формировании и развитии эмоционального интеллекта студентов //Высшее образование сегодня. – 2019. – №. 8. – С. 69-73.
52. Шабанов С., Алешина А. Эмоциональный интеллект //Российская практика. М.: Манн, Иванов и Фербер. – 2014.

Весь текст будет доступен после покупки