РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………..….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ……………………….........9
1.1. Теоретические подходы к понятию «психологическая готовность к обучению в школе» ………………………………………………………………………………………………9
1.2. Эмоционально-волевая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе …………………………………………………………………………….…..18
1.3. Возможности театрализованной деятельности в развитии эмоционально-волевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе …………………..…24
Выводы по I главе ………………………………………………………………….……...30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ………...……….……………………………..34
2.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной проверки развития эмоционально-волевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе через театрализованную деятельность ………………………….......……..34
2.2. Организация комплекса развивающих занятий по развитию эмоционально-волевой готовности детей старшего дошкольного возраста в подготовке к школе через театрализованную деятельность……………..………………………………………………..….51
2.3 Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной проверки развития эмоционально-волевой готовности детей старшего дошкольного возраста в подготовке к школе через театрализованную деятельность…....................................................55
Выводы по II главе………………………………………………………………….....…..67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..................................69
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ………………………………………...………74
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..................................80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современное общество находится в состоянии непрерывного развития, система образования меняется, возрастает потребность в дополнительных развивающих занятиях для детей, поскольку не все дошкольные учреждения могут предоставить дополнительные развивающие занятия для детей по запросу родителей. Соответственно, создаются «детские клубы», деятельность которых направленна на удовлетворение этих запросов. Однако психолого-педагогическая подготовка детей к обучению в школе всегда является одной из актуальных проблем российского образования. Это связано с рядом причин, важными из которых являются перемены в системе образования, сфере жизни, качестве здоровья представителей различных социально-демографических групп населения, включая детей дошкольного возраста. Поступление ребенка в школу является одним из самых сложных периодов в его жизни. Эмоционально-волевая готовность к обучению в школе играет огромную роль на новом этапе жизни ребенка, поскольку способность к произвольному управлению психическими процессами, а также умение регулировать свои аффекты, проявлять эмоциональную устойчивость в различных ситуациях в режиме школьной жизни является залогом успешного усвоения школьной программы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Теоретические подходы к понятию «психологическая готовность к обучению в школе»
Психологическая готовность детей к обучению в школе – предмет многочисленных исследований отечественной и зарубежной психологии. Однако в практической психологии образования не сложилось единого мнения в определении содержания этого понятия, что существенно затрудняет диагностико-развивающую работу с детьми, нуждающимися в ней. Внутри психологической готовности ребенка к школе выделяют три основных подхода к этой проблеме.
К первому подходу отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе. На первый план в этом подходе выходит интеллектуальное развитие [6].
Интеллектуальное развитие - наличие запаса знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, речи, воображения и др.), сформированность предметно-специфических знаний (математические представления, речевая, пространственно-графическая подготовка). Исследования Т.В. Тарунтаевой, Л.Е. Журовой [40] показывают, что путем социальной организации воспитательной образовательной работы можно успешно обучать детей шестилетнего возраста началам математики и грамоты, тем самым существенно повысить их подготовку к школьному обучению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М.: Издательство Новосибирского государственного педагогического института, 2019. – 154 с.
2. Акулова, О.А. Театральные игры / О.А. Акулова// Дошкольное воспитание. - 2019. – 24 с.
3. Артемова, Л.В. Театральные игры дошкольников: книга для воспитателя детского сада/- М.: Просвещение, 2019. – 127 с.
4. Баканов Е.Н. Стадии развития волевых процессов // Вестник Москвы. Ун-та. 2019. – 22 с.
5. Балабекян Е.С. Проблема готовности детей к обучению в школе // Мир науки, культуры, образования. 2019. – 237 с.
6. Башарова А.Ф. Особенности развития эмоциональной сферы старших дошкольников / А.Ф. Башарова – М., 2020. – 47 с.
7. Белова Е.Р. Размышление перед школой: Советы родителям // Дошкольное воспитание. М.: Педагогика, 2019. – 25с.
8. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2022. – 57 с.
9. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии: Учебное пособие для студентов пединститутов (сост. В.В.Мироненко); М.: Под. ред. А.В. Петровского. М. 2020. - 189 с.
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Международная педагогическая академия, 2021. – 203 с.
11. Боязитова, И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции при переходе детей от дошкольного к младшему школьному возрасту / Боязитова И.В. – М.: Сфера, 2020. – 21 с.
12. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М.: 2021. - 204 с.
13. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М: Просвещение, 2019. – 96 с.
14. Венгер Л.А. Психологические особенности шестилетних детей. М.: 2019. - 187 с.

Весь текст будет доступен после покупки