РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКОГОВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………….7
1.1.Понятие эмоциональной лексики в психолого-педагогической литературе...7
1.2. Особенности эмоциональной лексики детей младшего школьного возраста с нарушениями речи………………………………………………………………..11
1.3. Возможности внеурочной деятельности для развития словарного запаса младших школьников ……………………………………………………………...14
Выводы по главе 1………………………………………………………………….28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКОГОВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………………………………………30
2.1. Выявление уровня эмоциональной лексики у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи …………………………………………………….30
2.2. Программа внеурочной деятельности по развитию эмоциональной лексики детей младшего школьного возраста с нарушениями речи……………………. 39
2.3. Анализ результатов повторных методик, методические рекомендации по формированию эмоциональной лексики у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………...45
Выводы по главе 2………………………………………………………………….55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….59
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….64

Весь текст будет доступен после покупки

По мнению А.А. Леонтьева, рассматривать речь можно как деятельность, такую же, как игра или труд, последние включают в себя речь, как средство взаимодействия между людьми. В процессе коммуникации все люди и взрослые, и дети посредством речи, слов выражают свои эмоциональные чувства. В зависимости от того какое эмоциональное настроение, то и речь будет веселой, радостной или наоборот, грустной, невеселой, подавленной. Происходящие события являются эмоциональными, так как индивид во всем происходящим с ним испытывает оттенок приятного или неприятного. Как мы знаем, эмоции и речь находятся во взаимосвязи друг от друга. Что же такое речевая деятельность- это процесс взаимосвязанного порождения или восприятия речи. Как известно, речь это очень сложный процесс, который требует от человека развития мышления, памяти и внимания. Грамотная, правильная речь должна быть оформлена по законам логики, содержать грамматически верные конструкции и эмоционально окрашенные лексические средства языка. Ведь эти условия являются составляющей частью успешного усвоения речью ребенком. Если нарушается речь, то ее развитие затрудняется. В научных трудах многих авторов исследовались вопросы по развитию лексики детей с речевыми нарушениями (Т.А. Алтухова, О.Е. Грибова, В.А. Ковшиков, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина и другие). При каких-либо речевых нарушениях дети испытывают дискомфорт при общении, у них нарушается процесс коммуникации между людьми, им тяжелее общаться со сверстниками, не имеющими нарушений. Им сложнее приспособиться к изменениям, происходящим в окружающем мире. Детей, живущих в период компьютеризации общества порождают проблемы замкнутости, необщительности, очень мало проявляется у них эмоций. На этом фоне трудности возникают у детей при выражении различных эмоциональных состояний. Актуальность заключается в том, что в настоящее время перед обществом стоит глобальная проблема, которая заключается в нарушении эмоциональной сферы личности человека. Речь, словесные обозначения эмоций важны для осознания внутренних эмоциональных переживаний (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, и др.). Особенно ярко эмоции проявляются у детей. По статистике количество детей с речевыми нарушениями растет: фонетическое нарушение речи, фонетико-фонематическое нарушение, задержка речевого развития, общее недоразвитие речи и др. Как отмечают ряд ученых: Р.Е. Левина , Р. И. Лалаева, Г.А. Волкова, Н.С. Жукова, и другие, речь таких детей в той или иной степени будет нарушена. Также часто у детей страдает грамматическое оформление слов, становится бедный лексический запас, связная речь сформирована не в полной мере. Поэтому детям тяжелее передать свои мысли, чувства , а также и эмоции. В ходе исследований И.Ю. Кондратенко, Н.В. Петрушиной и др. было выяснено, что от развитости эмоциональной сферы ребенка зависит его активное взаимодействие с детьми и взрослыми. Если ребенок понимает эмоции, выражаемые собеседником, тогда общение будет нести не только информативный, но и эмоциональный характер. Различение мимики, движений тела-пантомимики, интонации достаточно сложно дается детям с ОНР, особенно если имеются нарушения органического генеза. При анализе литературах источников было замечено, что большое количество литературы посвящено детям дошкольного возраста, нежели младшего школьного.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие эмоциональная лексика в психолого-педагогической литературе
Лексика – это совокупность слов языка, средство коммуникации и показатель способности к мышлению. В целом, слово является звуковым выражением сущности предмета или явления окружающего мира. Термин «лексика» используется в отношении определённых категорий словарного запаса. Е.М. Галкина-Федорук, К.Г. Горшкова, Н.М. Шанский рассматривают эмоциональную лексику в рамках экспрессивно-стилистического состава словарного запаса русского языка. В лингвистике эмоциональную лексику стали изучать в рамках антропоцентрического подхода. В.А. Маслова указывает, что эмоциональная лексика обозначает отношение человека к окружающему, и она неотделима от субъекта, испытывающего и называющего эмоцию. Бабенко Л.Г. отмечает, что эмоции выражаются в языке двояко – как эмоциональное сопровождение, появляющееся из-за прорыва в речь говорящего его эмоционального состояния в виде оценки и как объективно существующая реальность, т.е. можно говорить о выражении эмоций в языке как об описании эмоций и выражении эмоций. В результате подобных рассуждений в лингвистике выделилось два термина для слов, обозначающих эмоции – лексика эмоций (номинация эмоций) и эмоциональная лексика (эмоционально окрашенные слова, чувственный фон) [Бабенко, 2015]. Г.С. Журавлёва, М.А. Лапыгин, Л.В. Рацибурская, А.Н. Тихонов относят к эмоциональной лексике слова с выраженной языковыми средствами эмоциональной окрашенностью (например, мамуля, доченька, грязища); бранные слова (слюнтяй, подлец); слова, которые обозначают чувства или выражают эмоциональную оценку (ярость, жалость, добрый, милый). И.В. Арнольд считает, что эмоциональная лексика не включает в себя слова, которые выражают эмоции только понятийно и слова, вызывающие эмоции, но содержит ласкательные и бранные лексемы, междометия, т.к. они носят оценочный характер. Что же такое лексика эмоций -это слова, называющие и описывающие эмоции, содержащие в своём значении идею об эмоциях. Она отличается от эмоциональной лексики тем, что включает в себя слова с предметнологическим понятием об эмоциях и ориентирована на называние эмоций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева Е.А. Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях. – М.:ТЦ Сфера, 2015. – 160с.
2. Аржакаева, Т.А. Психологическая азбука [Текст] / Т.А. Аржакаева И.В. Вачков , А.Х. Попова. –М.: Издательство «Ось-89», 2004 – 168 с.
3. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека [Электронный ресурс] / Н.Д. Арутюнова. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 896 с.
4. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса [Текст] / Т.В. Ахутина. – М.: Моск. Ун-та., 2014. – 215 с.
5. Бабенко Л.Г. Русская эмотивная лексика как функциональная система [Электронный ресурс] / Л.Г. Бабенко //http://www.twirpx.com/. – Режим доступа. – 2015. – 15 нояб.
6. Бодалев, А.А. О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга [Электронный ресурс] / А.А. Бодалев // http://psychlib.ru/. – Режим доступа. – 2015. – 15 нояб.
7. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. – М. – М.: Просвещение, 2020. – 176с.
8. Брувер А.Э. Лексико-семантические аспекты эмоционального развития дошкольников. Гуманитарные исследования. 2015;(3):54-58.
9. Виноградов, В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / [Электронный ресурс] / В.В. Виноградов // http://www.twirpx.com/. – Режим доступа. – 2015. – 15 нояб.
10. Витт Н.В. Выражение эмоциональных состояний в речевой интонации [Электронный ресурс] / Н.В. Витт // http://www.dissercat.com/. – Режим доступа. – 2015. – 15 нояб.

Весь текст будет доступен после покупки