Развитие эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников в ДОО

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА......................................................................................................


9
1.1 Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте..……………………………………………………………………...
9
1.2. Условия развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников………………………………………………………………...
14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ………………………………………………… 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ...............................................................

22
2.1. Диагностика уровня эмоциональной отзывчивости старших дошкольников………………………………………………………………
22
2.2. Программа развития эмоциональной отзывчивости дошкольников в условиях детского сада.......................................................
2.3. Выявление результативности программы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.............................................................................................................
26


39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 ………………………………………………….. 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................... 49
ПРИЛОЖЕНИЕ ............................................................................................ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития эмоциональной отзывчивости у дошкольников являются весьма актуальной на современном этапе развития системы дошкольного образования. Эмоциональная отзывчивость как качество личности важна при усвоении ребенком социального и нравственного опыта общества, при познании внутреннего мира другого человека. Только в режиме активного сопереживания, эмоционального отклика человек может оценить, понять, прочувствовать, присоединиться к предлагаемым ценностям, жизненным смыслам, сделать их органичной частью своего личного опыта, своего мировоззрения. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», одним из ведущих приоритетов определено создание условий для эмоционально-нравственного воспитания детей, через присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания. В качестве одного из значимых направлений в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определяется социально-коммуникативное развитие, которое развивается с помощью эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Дошкольный возраст, особенно старший, является сензитивным периодом для развития ребенка, он наиболее благоприятный для развития эмоциональной отзывчивости детей, потому как именно в этом возрасте наблюдается чувственное познание мира. По мнению психологов в дошкольном возрасте формируются предпосылки будущей личности с её духовно-нравственными устоями, эстетическим отношением и привязанностями. Именно в этом возрасте необходимо учить душу трудиться: сопереживать другому человеку, его чувствам, мыслям, настроениям, эмоционально откликаться на них.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте

Дошкольное детство - это начальный этап становления человеческой личности, сензитивный период формирования основ личностной культуры и развития эмоциональной сферы. У старших дошкольников уже могут наблюдаться проявления подлинной заботы о близких людях. Дети могут совершать поступки, которые направлены на то, чтобы оградить родных от беспокойства и огорчения [Козлова, 2010].
В течение старшего дошкольного возраста у детей постепенно расширяются и углубляются знания и представления, которые начинают обобщаться. У ребенка формируется осознание себя и различных сфер окружающего мира: природы, культурных достижений человека, отношений между людьми. Еще одновременно он осваивает различные методы познания. Также у дошкольника развивается навык внимательного слушания взрослых, умение отвечать и задавать вопросы, а также способность самостоятельно проводить эксперименты.
Основа полноценного развития личности ребенка - это эмоциональная отзывчивость. Мы рассмотрели эту концепцию и обозначили несколько ее интерпретаций:
Широкова Г.А. писала: «Умение переживать собственное отношение к самому себе, так и к окружающей действительности, которая ориентирует дошкольника на социально одобряемые качества, включая нормы нравственности и ценности в рамках жизни» [Широкова, 2005, с. 34].
В подходе к определению Э.Я. Эголинского, «отзывчивость» рассматривается с точки зрения реакции на настроение другого. Он интерпретирует ее как составляющая личных аффективных проявлений, которая выражается в эмоциогенных ситуациях по отношению к другим [Эголинский, 1980].
Я.3.Неверович и А.Д.Кошелева рассматривали эмоциональную отзывчивость как взаимосвязь между строением сознания и строением деятельности [Неверович, 1986; Кошелева, 2003].
Теоретическое изучение понятия «эмоциональная отзывчивость» дало нам определить ее как эмоциональную реакцию дошкольника на состояние другого человека, которая проявляется в общении и отношениях между людьми [Ольшанникова, 1983].
Говоря об эмоциональной отзывчивости, по мнению А.В. Запорожца, у ребенка старшего дошкольного возраста с нормальным развитием в определенной степени уже развиваются способности эмоционального предвидения последствий своей деятельности и поведения. Эмоции начинают играть роль регулятора поведения, способствуя стабилизации отношений как с самим собой, так и с окружающими, а также становятся движущими мотивами для действий и поступков ребенка. Если же развитие эмоциональной сферы отстает от возрастных норм, это может вызвать задержки в личностном взрослении ребенка и формировании его ориентации на окружающих [Запорожец, 1985].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для вузов Г.С. Абрамова.М.: Юрайт, 2010. 811 с.
2. Анисимова, В.П. Эмоциональная отзывчивость как предмет педагога В.П. Анисимова Фундаментальные исследования. 2011. № 8. Ч. 3. С. 496-499.
3. Ань, Н.М. Развитие эмоционального интеллекта / Н.М. Ань // Ребенок в детском саду. – 2007. – № 5. – С. 80-87.
4. Атарова, А.Н. Эмоциональный компонент в структуре самостоятельности старших дошкольников / А.Н. Атарова // Детский сад: теория и практика. – 2014. – № 4. – С.104-112.
5. Божович, Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2008. 400 с.
6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Л.И. Божович : Под редакцией Д.И. Фельдштейна. СПб.: Речь, 2009. - 352с
7. Вербовская В.С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия // Вестник Нижневартовского государственного университета, 2013.
8. Вилюнас, В. Психология эмоций: учебник пособие для вузов В. Вилюнас. Гриф УМО. СПб.: ПИТЕР, 2004. 496 с.
9. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М. : Издательство «Смысл», Издательство «ЭКСМО», 2003. – 512 с.
10. Ганзен В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1984. - 175 с.

Весь текст будет доступен после покупки