Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1 Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………7
1.2 Изобразительная деятельность как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста……………………………………………….13
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Диагностика эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………...19
2.2 Педагогические условия развития эмоциональной сферы дошкольников в процессе изобразительной деятельности……………………...23
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………… ….31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном мире актуален вопрос о воспитании творческой личности, которая способна эффективно и нестандартно мыслить, решать жизненные и важные проблемы. Существенное значение в формировании и развитии склонностей и способностей в эмоциональном восприятии окружающего мира ребенком имеет дошкольный возраст. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в задачах развития и воспитания в первую очередь внимание уделяется защите и укреплению эмоционального благополучия детей, развитию в них эстетических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам окружающих людей [17]. В дошкольном возрасте происходит ускоренное развитие различных психических, психологических процессов и эмоциональной сферы в целом, а также становление важных свойств личности. В этот период актуализируется самосознание, самоанализ, саморазвитие, что позволяет воспитателю при целенаправленном педагогическом воздействии на ребенка скорректировать эмоционально-чувственное развитие ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Способствовать эмоциональному развитию детей младшего дошкольного возраста может специально организованное эмоционально насыщенное общение взрослого с ребенком. То есть эмоциональное развитие дошкольников – целенаправленный процесс взаимодействия педагога и ребенка, связанный с личностным развитием детей, с процессом их социализации, творческой самореализации, введением в мир межличностных отношений, усвоением культурных традиций. Эмоциональное развитие дошкольника – это основа становления личности ребенка, одно из основных базовых условий его общего психического развития. В словах Л.С. Выготского отмечено, что «эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центром» психической жизни человека, главным образом, ребенка» [1, с. 198].
Современная педагогика направлена на формирование эмоционально образованного, творческого человека, адекватно реагирующего на стремительные изменения в обществе и отвечающего современным требованиям жизни. Специальные исследования психологов и педагогов (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Я.З. Неверович, А.Г.Гогоберидзе, Т. А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина и другие) определяют тесную связь мышления, интеллекта и эмоциональных процессов, отмечают, что уровень эмоционального развития непосредственно влияет на формирование личностных линий, интеллектуальное и социальное развитие личности. В области психолого-педагогического знания, проблема эмоционального развития личности ребенка занимает важное место и является одной из наиболее дискуссионных, считает А.Г. Гогоберидзе [4, с. 125]. Для более целого представления об эмоциональной сфере психологи выделяют эмоции, аффекты, чувства, а также такие эмоциональные состояния как настроение, стресс и другое. Считается, что изучение эмоций в психологии началась со статьи У. Джеймса «Что такое эмоция?» [3, с. 176]. У. Джеймс предложил уйти от понятия эмоции как душевного состояния. До него эмоции рассматривались как психологические реакции, на какой- либо объект или ситуацию, и эти психологические реакции вызвали изменения в теле человека. Например, человек огорчен из-за некого события и вследствие этого он плачет. Но У. Джеймс предложил по-иному посмотреть на этот процесс. Сначала происходит физическая реакция на какое-либо событие и осознание этих процессов и есть эмоция. Таким образом, причиной эмоций является физическое воздействие внешних раздражений на нервы (например, человеку грустно, потому что он плачет). Он обращал внимание на тот факт, что если из сильной эмоции убрать телесные проявления этой эмоции, то не останется никакого «психического материала», из которого эта эмоция могла бы образоваться. В итоге остается только холодное интеллектуальное восприятие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 2001. – 452 с.
2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие/ Калининград Ун-т. – Калининград, 2019. – 156 с
3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М.: Академия, 2020. – 344 с.
4. Грозина В.А. Возможности игровых и рисуночных техник для развития эмоционального интеллекта старших дошкольников // Научный диалог, 2019. – №6. – С. 85–93.
5. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2019. – 294 с.
6. Дружинин В.Е. Психология эмоций, чувств, воли. – М.: Творческий центр Сфера, 2006. Молодой ученый. – 2019. – № 6 (86). – С. 689-692.
7. Запорожец А.В. Психология. – М.: Просвещение, 2019. – 240 с.
8. Изобразительное искусство и эмоциональное развитие старших дошкольников / автор-сост. А.С. Котова - Санкт-Петербург: Питер, 2019 - 144 с.
9. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка. Теория и практика. – М.: Академия, 2009. – 422с.
10. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Просвещение, 2020. – 128 с.
11. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. — Москва : Мозаика-Синтез, 2019. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки