РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ У МОЛОДЕЖИ В КЛАССЕ ВОКАЛА НА ОСНОВЕ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ПОДХОДА

Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основания развития эмоциональной устойчивости у молодежи средствами персонализированного подхода

1.1 Психолого-педагогические основания развития эмоциональной устойчивости у молодежи
8
1.2 Сущностно-содержательная характеристика персонализированного подхода в образовании и особенности его применения в классе вокала
22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практическая работа по развитию эмоциональной устойчивости у молодежи средствами персонализированного подхода

2.1 Методические аспекты развития эмоциональной устойчивости у молодежи в классе вокала
32
2.2 Разработка модели персонализированного развития эмоциональной устойчивости в классе вокала и ее экспериментальная апробация на занятиях в Школе вокала для девушек г. Казани

43
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Интерес к этой теме вызван нарастанием темпа современной жизни, увеличением количества тревожных людей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Это может указывать на повышение эмоционального переживания человека. Накопление и углубление отрицательного эмоционального опыта порождает негативные установки, усугубляет здоровье взрослого человека и определяет во многом отношения, актуальные переживания, способствует увеличению тревожности. Тревога, переживания, неспособность справиться с количеством эмоций дезорганизуют не только профессиональную деятельность человека, но начинают разрушать личностные структуры. Человек начинает сомневаться в своих способностях и силах, теряет веру в себя и интерес к жизни. У каждого человека при напряженных эмоциональных состояниях меняется мимика, повышается тонус скелетной мускулатуры, темп речи, появляется суетливость, приводящая к ошибкам в ориентировке, изменяются дыхание, пульс, цвет лица, могут появиться слезы. Эмоциональное напряжение, скорее всего, пойдет на убыль, если внимание человека переключится от причины гнева, печали или радости на их внешние проявления — выражение лица, слезы или смех и т.д. Это говорит о том, что эмоциональные и физические состояния человека взаимосвязаны, а потому обладают способностью взаимовлияния.
Актуальность исследования определяется тем, что основными ориентирами модернизации отечественной системы общего и дополнительного образования, определенными в Федеральном Законе «О дополнительном образовании в РФ», и других официальных документах, является развитие и реализация культурного и духовного потенциала каждой личности и общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основания развития эмоциональной устойчивости у молодежи средствами персонализированного подхода
1.1 Психолого-педагогические основания развития эмоциональной устойчивости у молодежи
Эмоциональная устойчивость снижает отрицательное действие мощных эмоциональных воздействий, предостерегает крайний стресс, оказывает содействие проявлению готовности к действиям в сложной ситуации. В результате этого эмоциональная устойчивость – один из самых значимых психологических факторов эффективности надежности, и успеха деятельности в сложной ситуации. Изучение ее природы, путей и средств становления, поддержания и формирования, в зависимости от реализовываемых задач, его средств, способов организации труда, манеры руководства, воспитательной работы обладает большое значение.
Остановимся на более важных подходах к постижению эмоциональной устойчивости, которые осуществляются в изучениях ряда советских психологов. Подобных подходов – четыре. Для первого подхода свойственно сближение эмоциональной устойчивости к проявлениям воли. Известен факт, что различные психические процессы могут взаимодействовать и взаимно влиять друг на друга (ослаблять, тормозить, поддерживать, усиливать, подавлять и т.д.). Так человек имеет возможность волевым усилием, приемами аутогенной тренировки повлиять на свое эмоциональное состояние. Останавливаясь на этом обстоятельстве, авторы толкуют эмоциональную устойчивость, как способность управлять появляющимися эмоциями при исполнении деятельности. Исследователи полагают, что эмоциональная устойчивость представляет собой способность пересиливать состояние лишнего эмоционального возбуждения при исполнении непростой деятельности [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека [Текст] / Л.М. Аболин. – Казань: КГУ, 1987. – 261с.
2. Аболин, Л.М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения [Текст] / Л.М. Аболин // Вопросы психологии. – 1989. – №4. – С. 141–149
3. Айзенк Г. Методика оценки психических состояний URL: http://www.garmoniya.uglich.ru/uploads/files/1563539995_oprosnik-g.ajjzenka-samoocenka-psikhicheskikh.pdf (дата обращения: 06.11.2022)
4. Бабакина В.А. Конгруэнтные и неконгруэнтные проявления субъективного опыта клиента в контексте практики аутентичного движения. Дис. магистра психологии. – М.: Высшая школа экономики, Москва, 2016.
5. Боуэн М.В.-Б. Духовность и личностно-центрированный подход. Вопросы психологии. – М.: № 3, 1992. – 24–34 с.
6. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия. В кн.: В.Е. Рожнов (Ред.), Руководство по психотерапии. – М.: Ташкент: Медицина, 1985. – 273–304 с.
7. Булюбаш И.Д. Руководство по гештальттерапии. – М.: Институт психотерапии, 2004. . – 131 с.
8. Варданян, Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости: категории, принципы и методы психологии. Психические процессы [Текст] / Б.Х. Варданян. – М.: Наука, 1983. – 542с
9. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2001. – 800с.
10. Долгова, В.И. Эмоциональная устойчивость личности [Электронный ресурс]: монография / В.И. Долгова, Г.Ю. Гольева. – М.: Изд-во «Перо», 64 2014. – 173с. – Режим доступа: http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/334
11. Дьяченко, М.И. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости [Текст] / И.И. Дьяченко, В.А. Пономоренко // Вопросы психологии. – 1990. – №1. – С. 106-113.
12. Ермаков Д. С. Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы / Д. С. Ермаков, П. Н. Кириллов, Н. И. Корякина, С. А. Янкевич. Москва: АНО «Платформа новой школы», 2020. 44 с.

Весь текст будет доступен после покупки