Развитие эмоций и чувств как условие успешного нравственного воспитания младших школьников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ ПОСРЕДСТВОМ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………6
1.1 Особенности развития эмоций и чувств у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….6
1.2 Особенности нравственного воспитания младших школьников…….9
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ ПОСРЕДСТВОМ УСПЕШНОГО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……….14
2.1 Диагностические методики нравственного воспитания детей младшего школьного возраста…………………………………………………..14
2.2 Анализ проведенного исследования…………………………………17
2.3 Рекомендации педагогам по развитию эмоций и чувств посредством нравственного воспитания детей младшего школьного возраста…………….21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………..…27
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Формирование основ личности связано с воспитанием нравственных качеств, творческих особенностей и раскрытием индивидуальности ребенка.
Актуальность работы обусловлена тем, что именно в младшем школьном возрасте закладываются культурологические основы нравственного воспитания. А от того, каким образом и в какой форме они будут заложены, зависит будущее нашей страны, ее благополучие. Так:
1) общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравтвенных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
2) в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Особенности развития эмоций и чувств у детей младшего школьного возраста
Умственная деятельность, суждения и высказывания младших школьников о тех или иных явлениях действительности очень часто окрашены яркими эмоциональными переживаниями.
Эмоционально окрашенные факты запоминаются детьми прочнее и на более длительный срок, чем факты, им безразличные. Всякий раз, когда вы сообщаете что-нибудь ученику, позаботьтесь о том, чтобы вызвать у него чувства. Для школьников не только важно продумать и усвоять исторические и географические представления, но также их прочувствовать. Ранее, чем говорить о том или ином знании, учителю следует вызвать соответствующий эмоциональный настрой у учащегося, и заботиться, чтобы это чувство связано с новым познанием. Новые знания могут быть лучше усвоены, если они «прошли» через чувство ученика [15, С. 14].
Взволненность, эмоциональное приподнятие должны быть отправным пунктом всякого воспитательного труда. Чем младше ребёнок, тем больше значение имеет это положение. Для учащихся 1-2 классов включение игровых моментов в процесс обучения создает тот эмоциональный настрой, который облегчает им усвоение учебного материала, заинтересовывает их.
Младшие школьники еще не могут сдерживать проявление своих чувств, обычно лица и позы детей очень ярко выражают их эмоциональные переживания. Такое прямое обнаружение чувств объясняется недостаточностью развития у детей данного возраста процессов тормоза в мозге. Кора большого полушария мозга до сих пор недостаточно контролирует деятельность мозга, связанную с простыми чувствами и внешними проявлениями. Этим также объясняется и возникновение у детей аффективных состояний, т. е. их склонность к кратковременным бурным вспышкам радости, печали. Правда, такие эмоциональные состояния у младших школьников не являются стойкими и часто переходят в противоположные. Дети так же легко успокаиваются, как и возбуждаются [12, С. 183].
Для младших школьников характерна легкая «заразительность» эмоциональными переживаниями других людей. Учителям хорошо известны такие факты, когда смех отдельных учеников вызывает смех остальных учащихся класса, хотя последние могут и не знать причины смеха. Девочки начинают плакать, глядя на плачущую подругу, не потому, что считают ее несправедливо обиженной, а потому, что видят слезы.
Возникновение чувств у младших школьников связано с конкретной обстановкой, в которую попадают дети. Непосредственные наблюдения тех или иных событий или яркие жизненные представления и переживания - все вызывает у детей этого, возраста чувства. Поэтому всякого рода словесные нравоучения, не связанные с определенными примерами и жизненным опытом детей, не вызывают у них нужных эмоциональных переживаний. Учитывая эту особенность чувств младших школьников, надо объяснять им учебный материал в наглядной форме и так, чтобы он не выходил за пределы их жизненного опыта [22, С. 221.]
Школа способствует развитию высших чувств у детей: моральных, интеллектуальных и эстетических.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx? catalogid=959 Дата обращения: 05.05.2023 г.
2. Андреева И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его месте в структуре личности // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. 2017. № 2. С. 104- 109.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 2017. - 264 с.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г.М. Бреслав.- М.: Педагогика, 2019. -123 с.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: учебное пособие / Л.И. Божович. - М.: Сфера, 2008. -254 с.
6. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Издательство «Питер», 2019. - 304 с.
7. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование / Б.С. Братусь. - М.: Знание, 2015. - 64 с.
8. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в начальной школе/ Р.С.Буре. - М.: Просвещение, 2021. - 486 с.
9. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение/. - СПб.: Питер, 2018. - 234 с.
10. Выготский JI.C. Психология развития ребёнка / JI.C. Выготский. - М.: Смысл, Эксмо, 2004. - 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки