Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста в условиях детского сада

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития эмпатии дошкольников.
1.1. Сущность эмпатии и особенности ее развития в дошкольном детстве......6
1.2. Социально-психологические детерминанты развития эмпатии у дошкольников……………………………………………………………………18
1.3. Игра как средство развития эмпатии у дошкольников…………………...25
Выводы по первой главе………………………………………………………...31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмпатии у старших дошкольников.
2.1. Диагностика уровня развития эмпатии у старших дошкольников........................................................................................................32
2.2. Формирование способности к эмпатическому переживанию у старших дошкольников в игровой деятельности...............................................................39
2.3. Динамика развития эмпатии у старших дошкольников.........................45
Выводы по второй главе………………………………………………………...49
Заключение.............................................................................................................51
Список литературы................................................................................................54
Приложение………………………………………………………………………58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Период от рождения до семи лет - самый ответственный в жизни человека, в это время закладывается фундамент ценностно-смысловой сферы личности. Очень важно в этот период успеть заложить в душе ребенка заботливость, несение добра, отклик на нужду ближнего, умение прощать, помогать, сопереживать. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования говорится об обучении и воспитании дошкольников как целостном образовательном процессе на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, большое внимание уделяется развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, а также развитию эмпатии, социального и эмоционального интеллекта.
Эмоциональное развитие в период дошкольного возраста существенно опережает интеллектуальное, поэтому недостаточное развитие данной сферы психики, согласно исследованиям А.В. Карпова, Н.В. Куницыной, Б.Д. Парыгина, А.О. Прохорова, и других, приводит к возникновению межличностных и внутриличностных проблем и конфликтов (дискриминации, непринятия себя и других, неспособность контролировать и управлять своими эмоциями, неспособность работать в команде и прочее).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность эмпатии и особенности ее развития в дошкольном детстве

Эмпатия (от греч. empathtia - сопереживание) - постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания другого человека. Умение чувствовать, слышать мольбу о помощи и ответить на неё, видеть по доброму другого человека - не только показатель этической культуры, но и результат внутренней духовной работы. Невоспитанность и невежество в этой тонкой сфере психики ведут к чёрствости, бессердечию, равнодушию. Для воспитания высокой нравственной культуры важно, чтобы человек в своих повседневных духовных отношениях был связан с близкими людьми узами добрых желаний. Эмпатия - способность человека к параллельному переживанию тех эмоций, которые возникают у другого человека в процессе общения с ним.
Различают:
- эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и подражания моторным и аффективным реакциям другого человека;
- когнитивную эмпатию, базирующуюся на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия);
- предикативную эмпатию, проявляющуюся как способность человека предсказывать аффективные реакции другого в конкретных ситуациях.
Запорожец A. B. и его ученики в своих исследованиях дали характеристику динамике эмпатийного процесса, рассматривая ее как развитие от сопереживания к сочувствию, завершающееся реальным содействием. Содержание указанных форм эмпатии рассматриваются исходя их следующего содержания:
- сопереживание - переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним;
- сочувствие - переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого.
- содействие – сочетание альтруистических действий, проистекающих из сострадания, сопереживания и сочувствия

Весь текст будет доступен после покупки

1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение / Пер. с англ. — М., 1988. – 123 с.
2. Божович Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы че¬ловека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. — М, 1978. – 145 с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968. – 187 с.
4. Бреслав Г. М. На путях эмпиризма: Параметры и измерения эмо¬ций // Вопросы психологии. — 1977. — № 3. – С. 18.
5. Бреслав Г.М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у до-школьников // Вопросы психологии. — 1984. — № 3. – С. 24.
6. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования лично¬сти в детстве: Норма и отклонения. — М., 1990. – 112 с.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. — Рига, 1984. – 118 с.
8. Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя... — М., 1996. – 98 с.
9. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. — М., 2001. -Ч. 1, 2. – 191 с.
10. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмо¬ций // Психология эмоций: Тексты. — М., 1993. – 98 с.
11. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М., 1976. – 109 с.
12. Вопросы мотивации эмоций: Учебное пособие для студентов. — Вып. 1. - М., 1973. – 198 с.

Весь текст будет доступен после покупки