Развитие эмпатии у младших школьников в процессе музыкальной деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕАСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………6–21
1.1 Исследование сущности понятия «эмпатия» в психолого-педагогической литературе.………………………………………………….6–15
1.2 Возрастные особенности развития эмпатийности как свойства эмоциональной сферы личности младших школьников…………………15–35
Вывод по первой главе…..……………………………………………..22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………23–37
2.1 Содержание работы, ориентированной на развитие эмпатии у младших школьников в процессе музыкальной деятельности…………23–29
2.2 Практические рекомендации по использованию музыки в процессе развития эмпатии у младших школьников ………………………………29–35
Вывод по второй главе………………………………………………….36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….37–39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………40–44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: актуальным направлением образовательно-воспитательного процесса современной школы является социализация детей, их приобщение к общечеловеческим гражданским и культурным ценностям и правилам жизни в обществе. Поэтому современная психолого-педагогическая наука отдельное внимание направляет на решение проблем общения, построения межличностных отношений, самореализации, развития эмоционально-чувственной сферы детей. Всему этому способствует подготовленность эмоциональной сферы и опыт личности в распознавании и разделении с другими значимых переживаний, которые могут дарить искусство и совместная музыкальная деятельность. В основе развития эмоционально-чувственной сферы, способности понимать и управлять своими чувствами, переживаниями лежит эмпатия.
Рассматривая проблему в контексте музыкального образования, важно подчеркнуть, что наличие и активность эмпатии как у обучающего, так и у обучаемого оказывают серьёзное влияние на весь процесс воспитания и обучения музыке. Достижение результата в обучении музыке возможно, по мнению Э.Б. Абдуллина и Е.В. Николаевой, при условии установления общения учителя с учащимися на принципах душевного и духовного родства, видения каждого ребёнка как формирующейся личности и осознания необходимости содействия ему в процессе музыкального образования. Авторы добавляют, что важно развивать способность понимать и ценить чувства детей, активно привлекая для этого музыкальное искусство. Учителю необходимо обладать психологическим качеством эмпатии, умением «присоединиться» к душевному строю учащегося, понять и затем, возможно, вести ученика за собой к высоким музыкальным ценностям и идеалам. Чрезвычайно важно учитывать воздействие искусства наразвитие личности ребенка с раннего возраста. Воспоминания детей об общении с музыкой способствуют глубокому пониманию искусства, любви к нему, что сохраняется на всю жизнь и влияет на формирование эстетических чувств и вкусов. Поэтому развивать способность эмоционального восприятия музыки необходимо у всех детей, особенно в младшем школьном возрасте, так как именно в этом возрасте у детей появляется склонность к проявлению чувств, эмоций и что не менее важно – непосредственному сопереживанию.Познание музыкального искусства ввиду специфики музыки осуществляется через эмоциональное восприятие. Познание музыки не ограничивается эмоциями. Осмысление эмоционального образного содержания музыки углубляет ее восприятие, воздействует на последующую исполнительскую и творческую деятельность детей

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕАСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Исследование сущности понятия «эмпатия» в психолого-педагогической литературе
Слово «эмпатия» произошло от греческого «empateia» - «сопереживать» и рассматривается в психологии как способность индивида эмоционально отзываться на переживания другого, постижение его эмоционального состояния.. Именно в связи с этим в работах ряда авторов эмпатия выступает под терминами доброжелательность, чуткость, социальная сензитивность, гуманные отношения, эмоциональная идентификация, сопереживание и т. д. Такое «преломленное» обозначение изучаемого феномена мы находим в исследованиях западных и отечественных психологов (В.В. Абраменкова, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, С.Г. Якобсон и др.).
Необходимо отметить, что понятие «сопереживание» рассматривается исследователями и в контексте «живого воображения» (Б.М. Теплов), и в контексте «эмоциональной взаимосвязанности людей» (В.К. Вилюнас) и в контексте включения в себя эмпатии (В.В. Абраменкова). Понятие «сочувствие» изучалось в аспекте социальных потребностей (П.В. Симонов), как эмоционально опосредованное отношение.
Охарактеризуем выделенное «составляющее» эмпатии. Переживания в психологических источниках рассматриваются как эмоционально окрашенное состояние личности, как особая форма активности человека. Благодаря переживаниям осознаётся личностный смысл происходящего, осуществляется регуляция поведения субъекта. Значение переживаний в жизни ребёнка наиболее последовательно изучалось Л.И. Божович, Л.С. Выготским, А.В. Запорожцем, С.Л. Рубинштейном и другими.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Л.И. Теория и методика музыкального образования в начальной школе: Учебное пособие. – М.: КНОРУСС, 2021. – 114 с.
2. Алаев, Н.А. Эмоциональное развитие младших школьников: научно–методическое пособие/ Под ред. Н.А.Алаева. Изд. 2-е, испр. – М.: Флинта, 2022. – 184 с.
3. Алексеева, А.В. Актуальные проблемы формирования отзывчивой личности на материале музыкальных произведений/ А.В.Алексеева//Воспитание школьников. – 2022. – № 2. – С. 12 – 17.
4. Анисимов, А.Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности./А.Ф.Анисимов// Воспитание школьников. – 2022. – № 5. – С. 36 – 42.
5. Баринова, Т.М. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология в школе. – 2021. –№ 11. – С. 36 – 39.
6. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Музыка в воспитании младших школьников. /Г.И.Баринова, Т.Ф.Кузина//Начальная школа плюс. – 2022. – № 7. – С. 24 – 28.
7. Бурнаков, А.А. О новых тенденциях в изучении музыкальных эмоций /А.А.Бурнаков// – Томск: Пеленг, 2022. – 61 с.
8. Виноградов, Г.С. Условия развития эмпатии под влиянием музыкального произведения. Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского. Серия: Психолого–педагогические науки// 2019. – № 3. – С. 277–279.
9. Воронова, А.С. Интегративный подход к формированию общечеловеческих и национально-этнических ценностей у младших школьников / А.С. Воронова, И.Г. Моисеева, С.В. Зайцев // Психологическая наука и образование. – М.: ПРИОР, 2021. – 184 с.
10. Воросцова, А.А. К вопросу о влиянии музыкальных произведений на развитие личности младших школьников/ А.А.Воросцова // Молодые ученые – нашей новой школе: материалы X юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2022. – 152 с.
11. Вуколова, А.Ю. Место и роль музыкальных произведений как источника общечеловеческих и национально-этнических ценностей в процессе психолого-педагогического сопровождения воспитания младших школьников / А.Ю.Вуколова// Педагогика и психология: перспективные и приоритетные направления научных исследований: материалы международной научно-практической конференции. – М.: Академия, 2022. – 119 с.
12. Гавриленко, А.Д. Философия музыки. – М.: Флинта, 2021. – 427 с.
13. Головинская, И.А. Музыка в жизни учащихся общеобразовательной школы / И.А. Головинская, С.В. Брюханова // Управление начальной школой. – 2020. – № 10. – С.26–33.
14. Горобченко, А.А. Эмоциональный мир младшего школьника/ А.А.Горобченко // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2022.– №4 – С. 12–14.
15. Губанова, Р.А. Роль музыкальных произведений в развитии аффективной сферы учащихся начальной школы / Р.А.Губанова // Молодые ученые – столичному образованию: материалы XII городской научно-практической конференции с международным участием. – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2022. – 152 с.
16. Гуляева, И.Г. Педагогические ценности музыкального воспитания младших школьников /И.Г. Гуляева//Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. – 2022 – № 3 (Т. 20). – С. 27–30.

Весь текст будет доступен после покупки