Развитие эмпатии у младших школьников в совместной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Сущность и структура эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 6
1.2. Основные научные подходы к развитию эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 14
1.3. Особенности совместной деятельности как средства развития эмпатии у младших школьников 20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.2. Организация, методы и методики диагностики развития эмпатии у младшего школьного возраста в совместной деятельности 28
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 31
2.3. Педагогическая деятельность по развитию эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 42
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования контрольного этапа развития эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 48
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы на сегодняшний день весьма значительна, так как самая важная функция любой школы, частной или государственной, — развивать эмпатию, поскольку человек, обладающий эмпатией, может проявлять сострадание, сочувствие и понимать эмоциональные реакции других. В начале подросткового возраста эмпатия становится активной и заметной, достигая кульминации в начальной школе.
Эмпатия – это важная социальная эмоция, которая помогает в развитии отношений среди детей младшего школьного возраста. Межличностные отношения детей на этом этапе обучения строятся преимущественно на эмоциях, при этом особое внимание уделяется чувствам, которые развиваются у младших школьников друг к другу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность и структура эмпатии у младших школьников в совместной деятельности
Изучение проблемы эмпатии у младших школьников остается одной из наиболее сложных задач в области психологической науки. Для того чтобы понять суть и структуру эмпатии у детей младшего школьного возраста, необходимо начать с разбора основного понятия эмпатии.
Термин «эмпатия» (греч. ?? — «в» + греч. ????? эдвард ввел в обиход такие понятия, как "пыл", "муки" и "эмоция". Титченеров, которое было заимствовано из немецкого слова einfuhrung, использованное в 1885 г.
Многие исследователи подчеркивают, что эмпатия имеет ключевое значение в развитии альтруистического поведения. Бейтсонв своих трудах он подчеркивает значимость эмпатии как основного стимула для оказания помощи. По его мнению, люди с высоким уровнем эмпатии более склонны к проявлению помощи в различных ситуациях. Интересно, что некоторые авторы указывают на прямую связь между эмпатией и оказанием помощи, отличающуюся от социальных норм.
Эмпатия была впервые описана в психологии Зигмундом Фрейдом в 1905 году как умение понимать и учитывать эмоциональное состояние другого человека. Психолог Роберт Семёнович Немов также предложил ряд определений для эмпатии, таких как сопереживание, сочувствие и понимание психических состояний других людей.
Ученые В. В. Абраменкова, И. А. Арямов, О. С. Богданова, Г. М. Бреслав, Н. Н. Власовой, Т. П. Гавриловой, В. В. Давыдовым, А. В. Запорожцем и Г. А. Исследования Ковалева, Максаковой, Петровского и других ученых показывают, что процесс развития эмпатии начинается в раннем школьном возрасте и продолжается на протяжении всей жизни благодаря взаимодействию с окружающими людьми и усвоению определенных ценностей. Эльконин и его коллеги подтверждают, что формирование эмпатии начинается в детском возрасте, влияя на социализацию и взаимодействие с окружающим обществом, и остается актуальным на протяжении всей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки