Развитие эмпатии у подростков, склонных к проявлению девиаций, как механизм формирования просоциального поведения

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ПРОЯВЛЕНИЮ ДЕВИАЦИЙ, КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ………………………………………………………………..


7
1.1 Девиантное поведение подростка как социальное явление………… 7
1.2 Механизм формирования просоциального поведения у детей подросткового возраста, склонных к девиантным проявлениям……….
15
1.3 Педагогические средства развития эмпатии у подростков, склонных к девиантным проявлениям, как механизм формирования просоциального поведения …………………………………………...……

24
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАЦИЯМ, КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ……………………………………………………………….


33
2.1 Организация и методика проведения исследования…………………. 33
2.2 Реализация цикла тренинговых занятий по развитию эмпатии у подростков, склонных к проявлению девиаций, посредством формирования просоциального поведения ……………………………….

41
2.3 Анализ результатов исследования и методические рекомендации социальному педагогу и психологу школы по развитию эмпатии у подростков ………………………………………………………………….

45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование и становление человеческой личности является сложным многофакторным процессом, в котором каждый возрастной период обладает своими особенностями. Каждый возраст уникален, с точки зрения, особенностей развития различных сторон личности. Важнейшим периодом онтогенеза является подростковый возраст. Именно в это время в организме ребенка происходят значительные, несравнимые по силе и глубине с другими возрастными периодами физиологические и психологические изменения. Переход ребенка на новую ступень развития знаменует преодоление характерных возрастных кризисов и формирование новообразований, определяющих успешность личностного развития. На пути взросления подросток сталкивается с многочисленными проблемами как личностного, так и социального характера. Часто невозможность эффективно преодолеть возникшие трудности приводит к появлению неудовлетворенности, психологической напряженности, которая выражается в различных формах, иногда негативных, выходящих за рамки общепризнанных норм и правил. Подобное поведение в научной литературе принято называть «девиантным», отклоняющимся поведением. На фоне присущего подростку несовершенства эмоциональной сферы, проблема девиантного поведения является, бесспорно, одной из важнейших как для современной школы, так и для общества в целом.
Проблематика исследования определяется необходимостью разработки современных методов психологической помощи подросткам, проявляющим тенденцию к отклоняющемуся поведению. Проблема девиантности наиболее остро прослеживается именно в подростковом возрасте. Причин данного явления очень много. Подросток, переходя на новую ступень развития, сталкивается с огромным количеством трудностей, решение которых ему предстоит искать, используя собственные ресурсы и возможности социальной действительности. По средствам самостоятельного поиска путей решения возникших проблемных ситуаций, происходит процесс формирования ребенка как личности. При этом важную роль играет эмоциональная сфера ребенка, степень сформированности различных ее компонентов, прежде всего эмоциональной устойчивости. Эмоциональная устойчивость подразумевает способность личности к саморегуляции своих психических состояний. Сформированность данного компонента особенно актуальна для подростков, так как их эмоциональная сфера отличается повышенной силой эмоционального выражения, недостаточно развитыми навыками саморегуляции эмоциональных состояний. Успешность психологической помощи, направленной на коррекцию и развитие эмоциональной сферы в целом, так и эмоциональной устойчивости в частности, как ее важнейшего компонента, является необходимой мерой профилактики девиантного поведения, посредствам развития эмпатии, коммуникативных навыков, навыков управления собственными чувствами и эмоциями, формирования позитивного восприятия окружающей действительности.
Цель исследования: изучить процесс развития эмпатии у подростков, склонных к проявлению девиаций, как механизм формирования просоциального поведения.
Объект исследования – формирование просоциального поведения подростков с проявлениями девиаций.
Предмет исследования – педагогические средства развития эмпатии у подростков, склонных к девиантным проявлениям, в процессе формирования просоциального поведения.
Гипотеза исследования: формирование просоциального поведения у подростков будет успешным, если выявлена склонность к отклоняющемуся поведению и реализован цикл тренинговых занятий по развитию эмпатии у обучающихся данной категории.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы задачи исследования:

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК МЕХАНИЗМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1 Девиантное поведение подростка как социальное явление

Проблема девиантного поведения детей и подростков становится одной из важнейших задач современного общества. В настоящее время тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних подростков с девиантным поведением, которое связано с подростковой агрессией. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросло количество преступлений, совершенных молодыми людьми, особенно лицами подросткового возраста.
Девиантное (отклоняющееся) поведение (от лат. deviatio – отклонение) – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым, нравственным нормам или нормам психического здоровья [58].
Социальная норма — предписание общепринятой формы, способа поведения людей в социально значимых ситуациях и для различных социальных ролей [57]. Социальные нормы являются одним из важнейших условий стабильного функционирования общественной системы.
Девиантное поведение подростков является отклонением в поведении подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению.
Первым в России ввел в употребление термин «девиантное поведение» Я.И. Гилинский. Он пишет, что «…под отклоняющимся поведением понимается поступок, действие человека или социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам» [22].
Понятие «девиантное поведение» трактуется в зарубежной психологии чаще всего как отклонение от норм, принятых, фактически сложившихся и существующих в обществе», как «достижение цели незаконными средствами», которое влечет за собой изоляцию, тюремное заключение и другие наказания [88]. (таблица 1).

Таблица 1 – Особенности девиантного поведения
Особенность Сущность
относительность то, что для одной группы является девиацией, для другой – норма; например, интимные отношения в семье - норма, в трудовом коллективе - девиация
исторический характер то, что считалось девиацией прежде, теперь - норма, и наоборот; например, частное предпринимательство в советское время и в наши дни
амбивалентность девиация бывает положительной (героизм) и отрицательной (лень)

Негативные последствия девиации очевидны. Если отдельные индивиды не в состоянии выполнять те или иные социальные нормы или считают их выполнение необязательным для себя, то их действия наносят обществу урон.
В.В. Ковалёв определяет девиантное поведение как «поведение, отклоняющееся от нравственных норм данного общества» и выделяет несколько основных его вариантов: 1) уклонение от учебной и трудовой деятельности; 2) антиобщественные действия насильственного, корыстного и сексуального характера; 3) злоупотребление алкоголем; 4) употребление наркотических и токсических веществ, бродяжничество и азартные игры[29].
Ряд авторов (А.Г. Абрумова, Е.В. Змановская, И.С. Кон) в своих классификациях разделяют девиантное (отклоняющееся) и делинквентное (преступное) поведение (термин - проступок, провинность) [9;40;49]. Е.В.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки