Развитие эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности.

Введение………………………………..……………………………...……3
Глава 1. Теоретические основы развитие эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности...........................................8
1.1. Развитие эстетического вкуса как педагогическая проблема……....8
1.2. Особенности развития эстетического вкуса в младшем школьном возрасте…………….………………………....………………..….....………...…14
1.3. Педагогические условия развития эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности…………….……………………….22
Выводы по первой главе……………………..…………….……….…….27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности..…………………………30
2.1 Диагностика уровней развития эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности …………………………………….30
2.2 Реализация комплекса занятий по развитию эстетического вкуса у младших школьников и анализ результатов эксперементального исследования……………………………………………………………………..46
Выводы по второй главе………………………………………………….65
Заключение……………………………………………………………….67
Список литературы……………………………………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной образовательной ситуации приоритетную позицию занимает гуманистическое образование, направленное на развитие личности обучающегося, его способностей, интересов, увлечений, восприятия и представлений об эстетическом в окружающем его мире.
Современное образование акцентирует внимание на гуманистическом подходе, направленном на развитие личности учащегося, его талантов, интересов, восприятия и представлений об эстетическом в мире. Особую важность в формировании эстетического вкуса детей младшего школьного возраста имеет знакомство с разными видами искусства, будь то живопись, скульптура, музыка, хореография, театр и др.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО), принятом 1 сентября 2022 года, акцентируется внимание на «формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств». Одним из основных
направлений «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», является: «развитие форм включения детей в художественно–эстетическую деятельность, знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Развитие эстетического вкуса как педагогическая проблема

Изменения, происходящие в современном российском обществе, приводят к возрастанию роли развития эстетического вкуса, направленных на формирование эстетических чувств, потребностей, идеалов, взглядов и убеждений человека, развитие способности воспринимать и оценивать окружающий мир с точки зрения гармонии и красоты, которые являются составными элементами эстетической культуры. В свою очередь становление эстетической культуры личности невозможно без развитого эстетического вкуса, что является весьма сложной педагогической задачей.
Прежде чем подробнее раскрыть понятия, которые включает в себя « развитие эстетического вкуса», такие как «эстетические представления», «эстетика», «эстетическая культура», «эстетическое воспитание», рассмотрим понятия «эстетический вкус», «эстетический вкус младшего школьника».
По мнению ученых, вкус формируется постепенно и может развиваться в течение всей жизни. Он зависит от уровня духовно–нравственного развития, интеллекта, образованности, индивидуально–психологических качеств, среды.
М.С. Каган говорит, что эстетический вкус включает в себя три компонента: духовную по природе потребность в эстетическом переживании; способность к различению элементов эстетической реальности; умение самостоятельно и свободно оценивать эстетически ценное. Все эти компоненты сосуществуют нераздельно и «включаются» (актуализируются) одновременно [14, с. 108].
По мнению Яковлева Е. Г., эстетический вкус является категорией, которая объединяет в себе эстетический идеал и эстетическое чувство. Он является неким связующим звеном между социальным миром, природой и человеком. Особенно полно это выражается в онтологии эстетического вкуса, который, с одной стороны, является способностью высказывать суждение об эстетических достоинствах предмета, с другой — переживанием, рефлексией, эмоцией, в которой реализуется субъективное и индивидуальная неповторимость личности. Это свойство эстетического вкуса связано и с психологическими уровнями отражения, так как «в отношении творчества вполне применима гегелевская триада, где тезисом является бессознательное (невербальное мышление), антитезисом — сознание, а синтезом — их взаимодополнение» [41, с. 87].
И.Г. Гердер утверждал, что эстетический вкус является врождённой способностью и присущ представителям всех народов и наций. Однако на него оказывают существенное воздействие национальные, исторические, климатические, личностные и иные особенности жизни людей. Отсюда вкусы их очень различны, а иногда и противоположны [7, с.95].
По мнению Сиблея, вкус заключается в способности замечать определенные качества вещей. Это особый вид восприятия, чувствительности и проницательности . Вкус, как считает автор, имеет чувственный, интеллектуальный характер и сводится к способности непосредственно различать и замечать эстетические качества предметов[16, c.84].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алабугина Ю.В., Шагалова Е.Н., Глинкина Л.А. Новый толковый словарь русского языка для всех, кто хочет быть грамотным [Текст] / Ю.В. Алабугина, Е.Н. Шагалова, Л.А. Глинкина. Справочное издание. – М.: АСТ, 2014. – 639 с
2. Артюхова Т.Ю., Петрова Т.И. Театрализованная деятельность как средство развития учащихся [Текст] / Т.Ю. Артюхова, Т.И. Петрова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2015. – № 2 (34). – С. 31–35.
3. Атрашенко А.Н., Аладко О.И. Внеклассная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса [Текст] / А.Н. Атрашенко, О.И. Аладко // Начальная школа до и после. – 2008. – №1. – С.82 – 83.
4. Бех И.Д. Духовное развитие личности: продвижение в неизведанное [Текст] / И.Д. Бех // Педагогика и психология. – 2007. – № 1 (54). – С. 5–28.
5. Богомолова М.Н. Ретроспективный обзор ряда исследований проблемы влияния музыкально–театральной деятельности на развитие целостной личности ребёнка [Текст] / М.Н. Богомолова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2013. № 7. – С. 488–491.
6. Бутенко В.Г. Педагогические условия эффективного использования художественной среды в эстетическом развитии школьников [Текст] / В.Г. Бутенко // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования в современных условиях: Сборник научных трудов. Херсон: ХГУ, 2014. – С. 36– 38.

Весь текст будет доступен после покупки