Развитие физических качеств у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством подвижных игр

Введение………………………………………………………………….….…...…..6
1 Теоретические основы проблемы физического развития детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР ………………….……………………………........…10
1.1 Понятие физических качеств и их формирование в старшим дошкольном
возрасте ………………………………………………………...……...……….........10
1.2 Подвижные игры как основная форма двигательной деятельности
дошкольников……………………………………………………………....…...….27
1.3 Особенности развития физических качеств детей старшего школьного
возраста с ЗПР………………………..………………………………………………36
2 Экспериментальная работа по развитию физических качеств у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития….……………..…..45
2.1 Цель, задачи и организация экспериментальной работы по развитию физических качеств у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития …………………………………………….....…………....45
2.2 Комплекс развивающих игр и упражнений для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе подвижных игр……...55
2.3 Результаты экспериментальной работы развития физических качеств у
детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.…………………….………….......57
Заключение……………..…………………………………………………...............61
Список использованных источников………………….………………..............…63
Приложение А ………………………………………………………………….….70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: В современном обществе всё больше внимания уделяется вопросам развития и воспитания детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. Одной из таких категорий являются дети с задержкой психического развития, которые сталкиваются с трудностями в обучении и социализации.
Важным аспектом развития детей с ЗПР является формирование физических качеств, таких как сила, быстрота, выносливость, гибкость и координация движе¬ний. Физическое развитие способствует не только укреплению здоровья, но и повышению уровня социальной адаптации, улучшению психо-эмоционального состояния и формированию мотивации к обучению.
Подвижные игры являются одним из эффективных методов развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Они позволяют в игровой форме развивать двигательные навыки, координацию движений, а также способствуют повышению интереса детей к занятиям физической культурой.
Многие известные ученые, такие как, Ф. Фребель, Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, Н.Н. Поддъяков, М. Александер, В. Райх, отмечали значимость подвижных игр для физического, умственного и личностного развития ребенка. Подвижные игры соответствуют внутренним потребностям детей дошкольного возраста в движениях, а так же создают оптимальную двигательную среду.
По мнению В.В. Гориневского, Е.А. Аркина подвижная игра незаменимое средство физического воспитания ребенка, пополнения его знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ловкости, глазомера, бы¬строты реакции, подвижности, пластичности, формирования личностных морально волевых качеств. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых физических и познавательных умений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР

1.1 Понятие физических качеств и их формирование в старшем дошкольном возрасте

Актуальность изучения проблемы задержки психического развития (ЗПР) обусловлена тем, что за последние годы стремительно растет количество детей с задержкой психического развития. [39, с. 18].
Число детей с задержкой психического развития с каждым годом увеличивается, и в настоящее время распространенность ЗПР среди детского населения составляет 1 – 2 % (как самостоятельной группы состояний) и 8 – 10 % в общей структуре психических заболеваний. В детских садах среди де-тей подготовительных групп частота ЗПР составляет 5 %, а в младшем школь¬ном возрасте – 4 – 8 %. В 5% случаев диагностируются аутичные признаки. По статистике Министерства просвещения РФ, дети с ЗПР самая многочисленная категория среди детей с ограниченными возможностями здоровья (около 40%). Это могут быть как ребята, которые по своему развитию близки к возрастной норме, так и дети, которые сильно отстают в развитии и нуждаются в специализированной помощи. Однако вне зависимости от степени ЗПР исследования показывают: для благоприятного прогноза развития ребенка необходимы своевременное выявление проблемы и комплексная коррекционная помощь специалистов. [18, с. 200].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева, И. А. Обучение с увлечением / И. А. Агеева. – Москва : Лайда,1995. – 112 с. – Текст : непосредственный.
2. Адилова, М. Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста / М. Ш. Адилова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 1988. - № 4. – С. 18-22.
3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под редакцией К. С. Лебединской. - Москва : Педагогика, 1982. – 127 с. – Текст : непосредственный.
4. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста : учебное пособие / Российская академия образования ; Московский психолого-социальный институт ; под редакцией Л. С. Цветковой. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 318, [1] с. : ил.; 21 см. - (Библиотека психолога). - ISBN 978-5-9770-0290-5. – Текст : непосредственный.
5. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество : опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Дагмар Альтхауз, Эрна Дум ; под редакцией В. В. Юртайкина. - Москва : Просвещение, 1984. - 62 с. : ил. – Текст : непосредственный.
6. Афонина, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей: психологические таблицы : психодиагностические методики : коррекционные упражнения / А. Ф. Афонина, С. Н. Костромина. - Москва : Ось-89, 2003. - 271 с. – Текст : непосредственный.
7. Баряева, Л. Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития : учебно-методическое пособие / Л. Б. Баряева, А. Зарин. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена : Союз, 2001. - 414 с. – Текст : непосредственный.
8. Башаева, Т. В. Развитие восприятия детей 3 7 лет / Т. В. Башаева. – Ярославль : Академия развития, 2007. – 64 с. – Текст : непосредственный.
9. Башаева, Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук / Т. В. Башаева. - Ярославль : Академия развития, 2006. - 136 с. – Текст : непосредственный.
10. Безруких, М. М. Готов ли ребёнок к школе? / М. М. Безруких. - Москва : Вента-Граф, 2007. – 64 с. – Текст : непосредственный.
11. Безруких, М. М. Леворукий ребёнок / М. М. Безруких. – Москва : Вента-Граф, 2008. – 64 с. – Текст : непосредственный.
12. Безруких, М. М. Ребенок-непоседа / М. М. Безруких. – Москва : Вента-Граф, 2008. – 64 с. – Текст : непосредственный.
13. Безруких, М. М. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. - 8-е изд. - Москва : Дрофа, 2010. - 32 с. – Текст : непосредственный.
14. Белопольская, Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н. Л. Белопольская ; Университет Российской академии образования. - Москва : Изд-во УРАО, 1999. – 146 с. - ISBN 5-204-00193-X. – Текст : непосредственный.
15. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду : Книга для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. - Москва : Просвещение, 1991. - 157 с. - ISBN 5-09-001629-1. – Текст : непосредственный.
16. Баряева, Л. Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития : учебно-методическое пособие / Л. Б. Баряева, А. Зарин. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена : Союз, 2001. - 414 с.; 20 см. - ISBN 5-8064-0420-X. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки