РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Введение………………………………………………………………………….
1 Теоретические аспекты развития физических качеств у младших подростков………………………………………………………………………..
1.1 Характеристика физического развития младших подростков...............
1.2 Роль подвижных игр в физическом развитии младших подростков......
1.3 Особенности использования подвижных игр в физическом развитии младших подростков…………………………………………………...…………...
2 Экспериментальная работа по развитию физических качеств у младших подростков посредством подвижных игр………….............................................
2.1 Организация и методы исследования……………..……………………..
2.2 Комплекс подвижных игр направленный на развитие физических качеств у младших подростков………………….………..…………………….
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………………
Заключение……………………………………………………………………….
Cпиcoк иcпoльзуемых иcтoчникoв……………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Школьный возраст является важным этапом детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Игра в детстве имеет высокое развивающее значение. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для школьников представляют подвижные игры. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками. Участие школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.
Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как Гальперин П. Я., Данилова В. Л., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б. [11].
Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М. И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д. Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.). Каждый из этих подходов, выделяя какую-то сторону игры, в конечном счете, оказывается недостаточным для объяснения сущности, специфики детской игры в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития физических качеств у младших подростков

1.1 Характеристика физического развития у младших подростков

Подростковым периодом называют момент в развитии ребенка, некой ступенью между детством и совершеннолетней жизнедеятельностью. Момент подросткового периода начинается с возраста одиннадцати- тринадцати лет и длится максимум до совершеннолетия. В данный временной отрезок прослеживается половое развитие, вместе с которым проявляется постоянное физическое формирование. Общепринято рассматривать то, что время подросткового периода заканчивается в момент завершения активного увеличения тела. Во время подросткового периода делают акцент на непосредственно подростковый возраст (девушки двенадцати-шестнадцати лет, парни тринадцати-семнадцати лет) и юношеский (девушки от шестнадцати, юноши от семнадцати лет). В биологической связи в подростковом возрасте увеличивается формирование большого количества гормонов, главные из них это гормоны щитовидной железы, инсулин, половые гормоны, гормон роста. Лишь синхронный и комплементарный эффект способствует их рациональному формированию подростка. Проходит поэтапная организация тела к зрелой жизни и сопоставимая нагрузкам не только количественным (прирост роста и веса тела), однако и серьезные изменения (конечное созревание, модификация органов и систем) [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борисов, А. Е. Роль преподавателя физической культуры в формировании нравственного воспитания средствами физической культуры / С. Е. Борисов, В. А. Мезенцева, О. П. Бочкарева. // Физическая культура, спорт и здоровье. – 2019. – № 33. – С. 90–92. – ISBN 978-5-906132-49-9. Текст : непосредственный.
2. Былеева, Л. В. Подвижные игры / Л. В. Былеева, И. М. Коротков, Р. В. Климкина, Е. В. Кузьмичева. – Москва : Физическая культура, 2007. – 288 с. – ISBN978-5-9746-0075-3. Текст : непосредственный.
3. Власенко, Н. Э. 300 подвижных игр для дошкольников / Н. Э. Власенко. – Москва : Айрис-Пресс, 2011. – 160 с. – ISBN 978-5-8112-4290-0. Текст : непосредственный.
4. Волошина, Л. Н. Игровые технологии в системе физического воспитания школьников / Л. Н. Волошина, Е. В. Гавришова, Н. М. Елецкая, Т. В. Курилова. – Волгоград : Учитель, 2020. – 169 с. – ISBN 978-5-7057-4702-3. Текст : непосредственный.
5. Германов, Г. Н. Теория и история физической культуры и спорта: учебное пособие для СПО / Г. Н. Германов, А. Н. Корольков, И. А. Сабирова. – Москва : Юрайт, 2019. – 794 с. ISBN 978-5-238-01157-8. Текст : непосредственный.
6. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей школьного возраста / Л. Д. Глазырина, О. В. Александрович. – Москва : Владос, 2020. – 175 с. – ISBN 5-691-00186-8. Текст : непосредственный.
7. Гурьев, С. В. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста : учеб.-метод. пособие / С. В. Гурьев. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 217 с. – ISBN 978-5-8112-4290-0. Текст : непосредственный.
8. Дворкина, Н. И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр / Н. И. Дворкина. – Москва : Советский спорт, 2005. – 184 с. – ISBN 5-9718-0045-0. Текст : непосредственный.
9. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена / В. М. Зациорский. – Москва : Спорт, 2020. – 200 с. – ISBN 978-5-906132-49-9. Текст : непосредственный.
10. Ивко, И. А. Повышение уровня физической подготовленности старших дошкольников средствами игровых заданий с элементами спортивных игр / И. А. Ивко, Е. М. Копейкина // Физкультурное образование Сибири. – 2015. – Т. 33, № 1. – С. 59-62.

Весь текст будет доступен после покупки