Развитие фонематических процессов у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи

Введение 3
1. Теоретическое изучение проблемы формирования фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи седьмого года жизни 7
1.1. Харктеристика фонематических процессов дошкольников 7
1.2. Характеристика фонематических процессов детей с общим недоразвитием речи 13
1.3. Специфика логопедической работы по формированию фонематических процессов речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2. Экспериментальное исследование по формированию фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи седьмого года жизни 28
2.1. Анализ результатов исследования фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи седьмого года жизни 28
2.2. Содержание программы логопедической работы по формированию фонематических процессов речи у детей с общим недоразвитием речи 39
2.3. Анализ результатов экспериментального обучения 47
Заключение 56
Список использованных источников 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В дошкольном возрасте закладывается основа для успешного развития фонематической составляющей языка у детей. В этот период наблюдается улучшение речевых навыков: улучшаются способности к фонематическому восприятию, дети учатся различать похожие звуки как в речи окружающих, так и в своей собственной, развивается правильное произношение и корректируются ошибки. В психологии и педагогике особое внимание уделяется таким ключевым аспектам фонематического развития, как фонематический слух, восприятие, анализ, синтез и формирование фонематических образов.
Фонематические процессы играют ключевую роль в становлении способности ребенка к общению. Правильное развитие этих процессов в раннем возрасте является основой для того, чтобы ребенок научился говорить и писать. Способность различать индивидуальные звуки в словах и их последовательность является фундаментальной для обучения чтению и письму.
Изучением способностей к слуховому восприятию речи занимались такие учёные, как Н.Х. Швачкин, Р.Е. Левина, Д.Б. Эльконин, В.И. Бельтюков, В.К. Орфинская, А.И. Гвоздев и другие.
Анализ научных работ показывает, что помощь детям дошкольного возраста с задержкой развития речи в улучшении их способности к восприятию и произношению звуков является важной частью работы логопедов. Ученые и специалисты в этой области, такие как Р.Е. Левина и другие, подробно изучают и описывают методы, которые помогают детям лучше слышать и произносить звуки, что важно для их общего развития речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Изучение проблемы формирования фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи седьмого года жизни
1.1. Харктеристика фонематических процессов дошкольников
Фонетико-фонематическая сторона речи – это то, как мы произносим звуки и слова. Это важно, потому что показывает, насколько хорошо мы говорим и следуем правилам произношения. Когда мы говорим о фонетической стороне речи, мы имеем в виду способность правильно произносить звуки, что требует хорошей работы всех частей нашего аппарата, который помогает нам говорить.
Многие ученые, такие как Г. В. Гуровец, Н. В. Дурова, Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Л. С. Волкова, С. А. Миронова, О. А. Реуцкая, Е. Ф. Соботович, изучали, как дети учатся произносить звуки и слова. Они искали способы помочь детям, у которых есть проблемы с речью, научиться говорить лучше. Это важная работа, потому что помогает детям общаться и учиться.
Фонематические процессы, описанные Р.И. Лалаевой, включают в себя:
? Фонематический слух — это наша способность слышать и понимать различные звуки в речи, которые мы называем фонемами. Это основа для того, чтобы научиться распознавать и использовать звуки языка правильно.
? Фонематическое восприятие — это когда мы слышим и узнаём конкретные фонемы, даже если они звучат немного по-разному в разных словах.
? Фонематический анализ — это когда мы в уме разбиваем слова на отдельные звуки, чтобы понять, как они составлены.
? Фонематический синтез — это обратный процесс, когда мы соединяем отдельные звуки вместе, чтобы сформировать слова.
? Фонематические представления — это наши внутренние 'картинки' того, как звучат фонемы, основанные на том, как мы их слышали раньше.

Эти процессы помогают нам не только говорить, но и понимать речь других людей. Они важны для того, чтобы научиться правильно произносить слова и понимать язык в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. / Т.В. Александрова. — СПб.: Детство-пресс, 2018. — 480 с.
2. Аманатова М.М. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях / М.М. Аманова // Логопедия. - 2019. - № 1 -С.20-27.
3. Аржанова О.В. Коррекция фонематических процессов у дошкольников с ОНР / О.В. Аржанова, Е.Ю. Медведева // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №71-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-fonematicheskih-protsessov-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 29.11.2023).
4. Балобанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2021. – 125 с.
5. Белобрыкина О. А. Речь и общение / О. А. Белобрыкина. – Ярославль, 2018. – 168 с.
6. Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики / В.И. Бельтюков // Дефектология. - 2017. - №3. – С. 67-70.
7. Белякова Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. / Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Э.Л.Фигередо. - М.: Прогресс, 2021. – 145 с.
8. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. - М.: Просвещение, 2019. – 230 с.
9. Будько Т.В. Развитие фонетико-фонематической стороны речи детей старшего дошкольного возраста / Т.В. Будько. URL: http://festival.1september.ru/articles/567860/ (дата обращения: 20.11.2023).
10. Варенцова Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников. / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова. - М.: Академия, 2017. - 221 с.
11. Волкова Л.С. Рекомендации к системе обследования фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР / Л.С. Волкова, Г.Г. Голубева // Дефектология. – 2019. – № 2. – С.34-38.
12. Волосовец Т.В. Преодоление ОНР дошкольников. / Т. В. Волосовец. – М.: Владос, 2020. - 125 с.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н. Гвоздев. – М.: Владос, 2001. – 145 с.
14. Гимакаева Т.И. Программа по профилактике звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста дидактическими играми и упражнениями / Т.И. Гимакаева. URL: http://festival.1september.ru/articles/621217/ (дата обращения: 15.10.2023).
15. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В. П. Глухов. – М.: Аркти, 2014. – 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки