РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…....3

ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШОКЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………..6
1.1. Психолого-педагогические особенности развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста………………………..………...….6
1.2. Роль фонематического слуха в развитии детей дошкольного возраста………………………………….………………………………...11
1.3. Использование интерактивной игры в развитии фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста…………………………..…….15
Выводы по первой главе………………………………………………………19

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ………..……………………………………………………………….22
2.1. Изучение исходного уровня фонематического слуха у детей старшей возрастной группы…………………………………………………..........22
2.2. Использование системы интерактивных игр в развитии фонетического слуха детей старшего дошкольного возраста……………………...…....30
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных игр в развитии фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста……....50
Выводы по второй главе………………………………………………………54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………….56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………..………65
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………..………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами и родителями задачу всестороннего физического, психического развития ребенка, в том числе и речевого развития, которое включает «владение речью как средством общения и культуры; … развитие звуковой и интонационной культуры речи и фонематического слуха» [1, 11с.].
В настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста наблюдается увеличение числа детей с нарушениями речи. Среди них значительную часть составляют дошкольники, у которых недостаточно развит фонематический слух. Соответственно возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути устранения данной проблемы.
На сегодняшний день имеется множество возможностей использования новых игровых методов и приёмов в развитии фонематического слуха детей в старшем дошкольном возрасте. Использование интерактивных игр в таком аспекте, как считают специалисты, намного облегчит обучение детей, делая его интересным, увлекательным и эмоционально-насыщенным. Вот почему выбранная нами тема мы считаем актуальной на сегодняшний день.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Психолого-педагогические особенности развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста

Фонематический слух формируется у ребенка в процессе его обучения пониманию устной речи как первичная форма речевой деятельности. Овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам речевой деятельности – устной речи, письму, чтению, поэтому фонематический слух является основой всей сложной речевой системы [24, 287 с.].
Первым ввел понятие фонемы как основы речи Л.С. Выготский, доказывая, что единицей развития детской речи является фонема. С точки зрения этой новой фонетики, развитие детской речи происходит путем развития системы фонем, а не путем накопления отдельных звуков. Он говорил, что фонема – это не просто звук, а значащий звук, различающий смысл. Обратив внимание и на восприятие фонем, Л.С. Выготский считал, что «овладение фонемой происходит в условиях восприятия других фонем и в соотношении с ними.
«Основной закон восприятия фонем – закон восприятия звучащей стороны речи - есть восприятие чего-либо на фоне чего-то. Всякая фонема воспринимается и воспроизводится как фонема на фоне фонем, то есть восприятие фонемы происходит только на фоне человеческой речи» [4, 122 с.].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 / Российское дошкольное образование. Полный сборник нормативных документов. – Москва: Национальное образование, 2016. – 696 с. – Текст: непосредственный
2. Агранович, 3.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. / З.Е. Аграиович. - Санкт-Петербург: Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. - 128 с. – Текст: непосредственный.
3. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высших и средних, педагогических учебных заведений: учебник / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. – Москва: Академия, 2000. - 400 с. - Текст: непосредственный.
4. Арушанова А. Г. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 5-6 лет: учебник / А. Г. Арушанова, Р. А. Иванкова, С. Е. Рычагова. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. - 112 с. - Текст: непосредственный.
5. Аскерко Ю.И. Использование наглядных пособий в процессе обучения общетехническим дисциплинам как дидактическое условие эффективного обучения (научная статья) «Science Time». 2015.№ 3 (15). С 48 – 52
6. Бельтюков, В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи / В. И. Бельтюков. – Москва: Педагогика, 2000. – 176 с.
7. Богдановой Т. Г., Корниловой Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка [Текст] Под ред. Т. Г. Богдановой, Т. В. Корниловой. - М.,2001. - С.127.
8. Богуславская З. М. Психологические особенности познавательной деятельности детей в условиях дидактической игры [Текст] /З. М. Богуславская// Психология и педагогика игры дошкольника. - М.: Просвещение 2004. - С. 254-268.
9. Бокарева Г.А. Методологические аспекты технологий обучения / Г.А. Бокарева, М.Ю. Бокарев // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. Калининград: Изд-во БГАРФ, 2010. № 2(12). С. 6-12.
10. Борисова З. Н. Кыра саастаах о?олору аа5ыыга ??рэтии методиката: ??рэх пособиета. – Б?л??: БПК изд-та, 2017. – 68 с. - Текст: непосредственный.
11. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
12. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с.
13. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Уч. пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 255 с.
14. Брызгунова Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка. М.: МГУ, 1963. - 306 с.
15. Бушуева, Л.С. Игра как средство развития фонематического слуха [Текст] / Л.С. Бушуева // Начальная школа плюс до и после. 2007. №7. С. 32-35.

Весь текст будет доступен после покупки