Развитие фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с ЗПР.

Введение 3
I. Теоретические основы исследования развития фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Проблема развития фонематического слуха и восприятия дошкольников с ЗПР в научной литературе 7
1.2. Особенности развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с ЗПР 10
1.3. Методы развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 13
II. Экспериментальное исследование развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с ЗПР 17
2.1. Организация эксперимента, описание методик 17
2.2. Программа развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
2.3. Обобщение результатов исследования 23
Заключение 29
Список использованной литературы 32
Приложения 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования «Развитие фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с ЗПР» обусловлена значительным влиянием этих навыков на последующее школьное обучение детей и речевое развитие в целом, так как именно на способности воспринимать и манипулировать фонемами строится процесс обучения грамоте, развития навыков чтения и письма. В то же время большинство дошкольников с ЗПР испытывают трудности в различении фонем, что создаёт проблемы при попытках правильно произносить слова или анализировать их на слух.
Кроме того, дети с ЗПР могут столкнуться с трудностями в обучении чтению, из-за неразвитой способности корректно сопоставить звуки с соответствующими буквами. Эти трудности усиливаются в начале школьного обучения, при увеличении объема информации, получаемой ребенком. Кроме того, нарушения фонематического слуха и восприятия усугубляют проблемы с формированием корректной речи. Для них может быть сложно формировать слова, которые требуют точного произношения различных фонем.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические основы исследования развития фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

1.1. Проблема развития фонематического слуха и восприятия дошкольников с ЗПР в научной литературе

Проблематика нарушений фонематического слуха и восприятия, путей их преодоления у дошкольников с ЗПР нашла широкое освещение в научной литературе, и это неслучайно, ведь указанные процессы играют центральную роль в формировании речевых навыков. Как указывает автор Г.Г. Бабоян, фонемы являются минимальными звуковыми единицами речи, которые позволяют различать слова (например, «дом» и «том» различаются одной фонемой — «д» и «т») [4, С. 26]. Соответственно, фонематический слух подразумевает способность ребёнка различать и идентифицировать такие звуки, определять их соответствие определённым фонемам и правильно воспроизводить их в речи. Эта способность развивается постепенно, причем требует активной речевой практики.
Фонематическое восприятие – более широкое понятие, этот процесс включает в себя не только различение звуков, но и их интеграцию в целостные звуковые образы слов, понимание смысловых различий между словами на основе фонемного состава, а также осознание и использование этих различий в речевой деятельности. Данный вид восприятия связан не только со слухом (аудиальными способностями), здесь первостепенно важны именно когнитивные процессы, связанные с осмыслением услышанного и перпективой его применения в дальнейшей коммуникации.
Е.В. Мальцева отмечает, что основные характеристики фонематического слуха охватывают способность к различению фонем, их идентификации и правильному воспроизведению в речи [24, С. 30]. Эти способности развиваются на протяжении дошкольного возраста и зависят от множества факторов, включая речевую практику, условия обучения и индивидуальные особенности ребёнка. Фонематическое восприятие, в свою очередь, характеризуется способностью к анализу и синтезу звуковой информации, интеграции звуков в слова и фразы, а также осознанию смысловых различий между словами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.В. Александрова. – СПб.: Детство-пресс, 2020. – 48 с.
2. Артемова, Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями / Е.Э. Артемова. – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2018. – 123 с.
3. Бабина, Г.В. Практикум по логопедии: Дизартрия: учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес. – М.: Прометей, 2018. – 104 с.
4. Бабоян, Г.Г. К вопросу о формировании фонематического восприятия у старших дошкольников с ЗПР / Г.Г. Бабоян // Новое слово в науке: стратегии развития. материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Чебоксары, 2023. – С. 26-28.
5. Баль, Н.Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи / Н.Н. Баль. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2018. – 151 с.
6. Бардышева, Т.Ю. Логопедия в детском саду / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. – М.: Скрипторий, 2020. – 164 с.
7. Белоус, Е.Н. К проблеме структуры фонематического слуха [Электронный ресурс] / Е.Н. Белоус. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-struktury-fonematicheskogo-sluha
8. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004. – 136 с.

Весь текст будет доступен после покупки