Развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Введение……………………………………………………...……………..3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования……………….8
1.1. Понятие «фонематический слух» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………8
1.2. Развитие фонематического слуха у детей в онтогенезе……..…….15
Выводы по 1 главе………………………………………………………...20
Глава 2. Теоретические аспекты обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………..21
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………….21
2.2. Характеристика фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………..29
2.3. Обзор коррекционных методик по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня…………………………………………………………………………34
Выводы по 2 главе………………………………………………………...39
Глава 3. Коррекционная работа по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня….…………….………………………………………………….………..40
3.1. Организация и методика логопедического обследования фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………….40
3.2. Результаты исследования фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня……………..47
3.3. Содержание логопедической работы по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня…………………………………………………………………………52
Выводы по 3 главе………………………………………………………...64
Заключение………………………………………………………………..65
Список литературы……………………………………………………….68
Приложение……………………………………………………………….72

Весь текст будет доступен после покупки

Язык является средством общения людей. Формирование связной речи у ребенка тесно связано с усвоением грамматического строя речи и овладением звуковой системой речи. В усвоение звуковой стороны речи входят два взаимосвязанных процесса: процесс развития фонематического слуха у ребенка и процесс произнесения звуков речи.
Умение слышать каждый отдельный звук в слове, четко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть производить звуко-буквенный анализ слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте. Успешное обучение чтению и письму предполагает, как обязательное условие формирование фонематического слуха и навыков звукового анализа.
Общее недоразвитие речи, как сложная речевая патология изучается в теоретических, а так же в практических аспектах в отечественной литературе (Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Е.В. Новиков, Г.В. Чиркина, Г.А. Каше, Т.Б. Филичева и другие). В их работах уделяется большое внимание формированию и развитию фонематических процессов, а именно фонематического слуха и фонематического восприятия.
Г.В. Чиркина поясняет, что своевременная логопедическая работа по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия, поможет предотвратить появления артикуляционно-фонематической дисграфии [46].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования

1.1. Понятие «фонематический слух» в психолого-педагогической литературе

Исследования ряда психологов, педагогов, лингвистов (Д.Б. Эльконина, А.Р. Лурия, Д.Н. Богоявленского, Ф.А. Сохина, А.Г. Тамбовцевой, Г.А. Тумаковой и др.) подтверждают, что элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова влияет и на общеречевое развитие ребенка - на усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции. И будет лучше для ребенка с речевыми нарушениями прийти в школу не только с фонетически чистой речью, грамматически правильной, лексически развернутой, но и умеющим читать.
Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. По мнению известного психолога Д.Б. Эльконина, «чтение - есть воссоздание звуковой формы слова по его графической (буквенной модели)» [49]. К.Д.Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова» [42].
Речь считается важной психологической психической функцией человека [29]. Речь не дана человеку с рождения, ее формирование происходит в процессе развития. Становление фонематических процессов у ребенка, играет огромную роль для процесса формирования и развития речи. Дети как правило довольно рано начинают усваивать звуки языка, но в силу особенностей строения и подвижности артикуляционного аппарата, они не могут правильно воспроизводить все звуки родного языка. Однако, несмотря на это, дети уже умеют «слышать» звуки и отличать неправильное произношение от правильного.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аманатова, М.М. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях: практика работы с детьми, имеющими фонетикофонематическое и общее недоразвитие речи [Текст] / М.М. Аманатова // Логопедия. – 2007. – № 1. – С. 20-27
2. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи [Текст] / В.И. Бельтюков - М.: Педагогика, 2017. - 176с.
3. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи [Текст] / В.И. Бельтюков - М.: Просвещение, 2014. - 91с.
4. Большая советская энциклопедия [Текст] / Под ред. О.Ю. Шмидта, т.48, М.: О.Ш.З.: Гос.институт «Советская энциклопедия», 1941. – 400с.
5. Винарская, Е.Н. Нейролингвистический анализ звуковой стороны речи [Текст] // Язык и человек. - М.: Изд-во МГУ, 2010. - С.55-62.
6. Винарская, Е. Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже XX-XXI веков: Проблемы детской речи [Текст] / Е.Н. Винарская. Сборник. - СПб, 2019. - С. 40.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский - М.: Лабиринт, 2016. - 416 с.
8. Глухов, В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Недоразвитие и утрата речи [Текст] / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2015. – 166 с.
9. Горчакова, А.М. Игровые упражнения по формированию фонематических представлений у детей дошкольного возраста с ОНР [Текст] / А.М. Горчакова, Ю.А. Трефилова // Логопед в детском саду. – 2004. – № 1. – C. 58-59.
10. Горчакова, А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи [Текст] / А.М. Горчакова // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции специальной педагогики и психологии». – 2003. – С.70-83.
11. Дурова, Н.В. Формирование фонематического слуха детей [Текст] / Н. В. Дурова. - М.: Просвещение, 2006. - 23 с.
12. Дьякова, Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников [Текст] / Н. И. Дьякова. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки