Развитие фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 6
1.1. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития в дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития фонематического восприятия в онтогенезе и при фонетико-фонематическом недоразвитии в дошкольном возрасте 9
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 18
2.1. Процедура и технологии обследования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 18
2.2. Организация и технологии коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие.
Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития.
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ФФНР именно в дошкольном возрасте является необхо-димым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Проблема: каковы эффективные методы и приёмы формирования фо-нематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
По-моему мнению, большие возможности для решения данной пробле-мы предоставляют игровые упражнения. Психолого-педагогические исследо-вания убедительно доказали позитивную роль игры в развитии и обучении дошкольников. Думается, что в педагогическом процессе развития фонематического восприятия игровые приемы сделают его более привлекательным для детей, а, следовательно, и более результативным. Именно игровые упражнения, являясь ведущим видом деятельности детей старшего дошкольного возраста, имеют большое познавательное значение, расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов и явлений.
Цель работы: разработать и экспериментально апробировать систему занятий по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с ФФНР с использованием игровых упражнений.
Объект : фонематическое восприятие у детей с ФФНР.
Предмет работы: процесс развития фонематического восприятия у старших дошкольников с ФФНР с использованием игровых упражнений.
Гипотеза: предполагается, что у детей с ФФНР будет отмечаться недо-развитие процессов фонематического восприятия. Процесс развития фонематического восприятия у старших дошкольников с ФФНР будет более успешным, если:
- будут определены критерии оценки уровня развития фонематического восприятия;
- процесс развития фонематического восприятия у старших дошкольников с ФФНР будет происходить с использованием игровых упражнений, направленных на развитие следующих умений: способности узнавать и различать неречевые и речевые звуки; умения различать слова близкие по звуковому составу; умения различать фонемы русского языка; развитие навыков элементарного фонематического анализа;
- будет определена взаимосвязь и единство форм, средств и приёмов развития фонематического восприятия и игровой деятельности.
В соответствии с целью, предметом, выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
2. Определить закономерности развития фонематического восприятия у детей в онтогенезе.
3. Выявить особенности фонематического восприятия у старших до-школьников с ФФНР.
4. Изучить возможности использования игровых упражнений для развития фонематического восприятия у старших дошкольников с ФФНР.
5. Экспериментальным путём исследовать уровень развития фонемати-ческого восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
6. Разработать и внедрить в практику систему занятий, направленных на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
7. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
В качестве теоретических и методологических основ данного исследова-ния выступают:
- изучение закономерностей речевого развития дошкольников ( Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин);
- исследование речевого развития детей с ФФНР (Т.Б. Филичева, Г.Ф. Чиркина, Г.А. Каше, Н.И. Дьякова и др.);
- при проведении обследования учитывались методические рекоменда-ции, предложенные Л.Г. Парамоновой.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В исследования применялись следующие группы методов:
- теоретические (анализ методической, психолого-педагогической лите-ратуры по проблеме исследования);
- эмпирические ( изучение психолого-педагогической документации, психолого- педагогический эксперимент);
- метод количественного и качественного анализа полученных данных;
- интерпретационные методы.
Практическая значимость исследования заключается в разработке си-стемы коррекционных занятий по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР с использованием игровых упражнений. Результаты исследования могут использоваться в практической работе учителями-логопедами и воспитателями в решении задач по развитию фонематического восприятия в специальных группах детских садов с ФФНР.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

1.1. Характеристика фонетико-фонематического недоразвития в до-школьном возрасте

Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем при различных речевых нарушениях у детей с нормальным интеллектом и биологическим слухом. ФФН характеризуется заменами, смешением и искажением звуков, нарушением слоговой структуры слова, нерезко выраженными лексико-грамматическими нарушениями. Логопедическое обследование при ФФН включает изучение состояния звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, навыков словообразования, связной речи. Коррекционная работа при ФФН ведется над нарушенными сторонами речи.
ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие) – несформированность звуковой стороны речи, характеризующаяся фонетическими и фонематически-ми дефектами. Главным определяющим признаком ФФН является незавершенность формирования процессов произношения и восприятия фонем, близких по акустико-артикуляционными характеристикам. ФФН представляет серьезное препятствие на пути овладения навыками письма и чтения и является риск-фактором развитиядисграфииидислексииу детей школьного возраста.
Нарушения средств общения (ФФН иОНР) являются категориями психолого-педагогической классификации речевых нарушений, отражающими уровень сформированности языковых средств и позволяющими в соответствии с этим выстраивать логопедическую работу. ФФН объединяет обширную группунарушений речи: артикуляторно-фонематическую и акустико-фонематическую дислалию,дизартрию,ринолалию. Дети с ФФН составляют 20-25 % от общего количества детей с речевыми нарушениями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Основы дошкольной логопедии / Филичева Т.Б., Орлова О.С., Туманова Т.В. и др.. М.: Эксмо, 2017.
2. Логопедия. Теория и практика / под редакцией Филичевой Т.Б. М.: Эксмо, 2020.
3. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова . – СПб.: Питер, 2001. - 254 с.
4. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - СПб.: Питер, 2009. - 187 с.
5. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
6. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания / Н.А. Быстрова. - СПб.: Каро, 2002. – 78 с.
5. Васильева, С.А. Логопедические игры для дошкольников / С.А. Васильева. - М.: Школа-Пресс, 1999. - 80 с.
7. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии / Е.Н. Винарская. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.
8. Волкова, Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей / Г.А. Волкова. - СПб.: 1993. – 231 с.
9. Волкова, Л.С. Логопедия. Методическое наследие. В 5 кн., кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: учеб. для вузов / Л.С. Волкова. - М.: Владос, 2004. - 480 с.
10. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь / Л.С. Выготский . - М., 1956. – 458 с.
11. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша. - М., 1992. – 365 с.
12. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М., 1961. - 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки