Развитие фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
1.1 Характеристика детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
1.2 Развитие фонематического восприятия в онтогенезе.
1.3 Обзор методик по обследованию старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………….
ГЛАВА 2 ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕНСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ ..….…………………..
2.1 Организация и методики логопедического обследования………………..…………………………………………………………
2.2 Результаты логопедического обследования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)……………………………………………………………….
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………………..
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ……………………………..……………………………………
3.1 Система работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием(ФФН)………………………………………………………………..
3.2 Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) для разных категорий людей (логопедов, воспитателей, родителей).……………………………………………………………………………
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития фонематического восприятия является распространенной среди детей старшего дошкольного возраста. Несформированность именно фонематического восприятия сильно влияет на формирование такого компонента речи как звукопроизношение. Для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, у которых нарушено фонематическое восприятие характерно употребление нечетких, смазанных, нечленораздельных звуков из-за плохой артикуляции, их смешание или замены, но при этом у ребенка в норме артикуляционный аппарат. В наше время нарушение фонематического восприятия является очень стойким и распространенным дефектом, который в последующем, в школьном возрасте приводит к дисграфии, дислексии и дизорфографии, к школьной неуспеваемости и, как следствие, к дезадаптации в целом.
Как мы сказали уже ранее, на формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста влияют недостатки звукопроизношения, а также низкий уровень развития слухового внимания.
Преодоление нарушений фонематического восприятия у детей требует целенаправленной логопедической работы в ходе специального обучения с использованием специальных упражнений и заданий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

1.1 Характеристика детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – нарушение произносительной стороны у детей с речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношение фонем, у детей с сохранным слухом и интеллектом [54].
Р.Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о том, как же важно значение именно фонематического разделения для полноценного усвоения звуковой стороны речи [28]. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем имеется незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятие звуков, которые в свою очередь отличаются тонким акустико-артикуляционными признаками.
Уровень сформированности действий по выделению последовательности звуков в слове и умение сознательно ориентироваться в звуковых элементах слова находятся в зависимости от степени недоразвития фонематического восприятия и от того, является ли это недоразвитие первичном или вторичным.[26].
При первичном нарушении фонематического восприятия предпосылки ниже к владению звуковым анализом и уровень сформированности действия звукового анализа ниже, чем при вторичном.
Вторичное недоразвитие фонематического восприятия наблюдается при нарушении речевых кинестезий. Они имеют место быть если есть анатомические и двигательные дефекты органов речи. В этих случаях нарушается нормальное взаимодействие произношения и слуха, а оно в свою очередь является одним из самых важных механизмов развития, непосредственно, произношения. Также имеет значение слабое произвольное внимание и низкая познавательная активность ребёнка в период формирования речи.
В развитие детей выявляется несколько состояний:
• Недостаточное различение и затруднения в анализе только нарушенных в произношении звуков, считается это наиболее лёгкой степенью фонетико-фонематического недоразвития.
• Недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированный их артикуляции в устной речи. В этом случае звуковой анализ будет нарушаться более грубо.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями. Ростов н/Д: Феникс, 2011. — 77 с.
2. Аманатова, М. М. Развитие фонематических процессов на
3. Анализ звукового состава слова по Т.Б.Филичевой [66., с.175].
4. Баль, Н.Н. Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи: дифференциальная диагностика: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Баль, Н.В. Чемоданова. - Мн.: Зорны Верасок, 2013. - 55 с.
5. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / Большакова, С.Е. – М.: Сфера, 2005. – (логопед в школе). – 125с.
6. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания / Быстрова, Г.А., Сизова, З.А., Шуйская, Т.А. – СПб.: КАРО, 2001. – 112с.
7. Ванюхина, Г.А. Речецветик: занимательное пособие для дошкольников. – Екатеринбург: Б. и. Кн. 1., 1983. - 135с.
8. Вартанян, И.А. Звук – слух – мозг. – М.: изд-во "Наука", 1981. – 176с.
9. Визель, Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В. Секачев, 2005. – 16с.
10. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 144с.
11. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи: вопросы дифференциальной диагностики: учеб.-метод. пособие / Г.А. Волкова. - СПб.: Детство-пресс, 2009. - 144 с.
12. Выготский, Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте/ Л.С. Выготский – СПб.: Питер, 2014. – 28 с.
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1961. – 471с.

Весь текст будет доступен после покупки