Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках информатики с использованием кейс-технологий

Введение……………………………………………………………………... 5
1 Теоретические основы формирования и развития функциональной грамотности учащихся в обучении информатике ...……………………….
8
1.1 Содержание понятия функциональной грамотности в учебно-методической литературе …...…………………………………………… 8
1.2 Виды функциональной грамотности .……………………………….. 15
1.3 Функциональная грамотность в условиях требований федеральных государственных стандартов ………………..............................................
19
2 Методические аспекты развития функциональной грамотности учащихся в обучении информатике с использованием кейс-технологии....
33
2.1 Возможности кейс-технологии в развитии функциональной грамотности на уроках информатики ...………………………………….
33
2.2 Разработка кейсов для развития функциональной грамотности учащихся на уроках информатики..………………………..……………
37
2.3 Педагогический эксперимент ………...……………………...….…… 45
Заключение………………………………………………………………...…. 50
Список использованных источников……………………………………….. 52
Приложение А «Анкета для учителей информатики для выявления профессионального отношения к развитию функциональной грамотности учащихся на уроках»………………………………………….. 59
Приложение Б «Контрольная работа №1»………………………………... 61
Приложение В «Контрольная работа №2»………………………………... 64

Весь текст будет доступен после покупки

Современные нормативные документы в области образования определяют важность развития функциональной грамотности учащихся. Обращение к этому вопросу в данных документах обусловлено низкими результатами российских учеников в международных исследованиях. Это соответствует задаче, поставленной Президентом, о «включении России в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования» [33]. Эта же цель определена Правительством в государственной программе «Развитие образования» на 2018-2025 годы [30]. В этом контексте приоритетной является задача развития функциональной грамотности учащихся, особенно в рамках уроков информатики.
Под функциональной грамотностью понимается «определенный уровень образованности учащихся основной школы, выражающий степень овладения ими ключевыми компетенциями, позволяющий эффективно действовать в учебной деятельности и за ее пределами» [41, с. 13] (И. В. Шутова). На сегодняшний день требование развития функциональной грамотности закреплено в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), однако, как показывает практический опыт обучения информатике и анализ действующих учебников по информатике, специально выделенных тем, направленных на развитие функциональной грамотности, не представлено, так как и практически отсутствуют задания, позволяющие ученикам развивать этот аспект своих компетенций.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования и развития функциональной грамотности учащихся в обучении информатике

1.1 Содержание понятия функциональной грамотности в учебно-методической литературе

В параграфе представлен краткий исторический обзор развития содержания понятия функциональной грамотности, рассматриваются подходы к его определению.
Обеспечение возможностей для самореализации и развития талантов является одной из главных национальных целей развития Российской Федерации на период до 2030 года. Среди приоритетных показателей, определяющих достижение этой цели, важным является «вхождение Российской Федерации в список десяти лучших стран мира по качеству общего образования» [32].
В течение многих десятилетий в России сформировалась и успешно работает уникальная система образования, возникшая «благодаря сочетанию различных социально-экономических, политических и культурных факторов» [25, с. 201]. Эта система способствует развитию базовых знаний и умений, то есть «грамотности», у выпускников школы.
В Большой российской энциклопедии под «грамотностью» понимают «определенную степень владения человеком навыками чтения и письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка, изменяющуюся на различных этапах исторического и социально-экономического развития общества» [7] вместе с повышением культурных запросов населения страны. В государствах, где достигнут высокий уровень всеобщей грамотности, понятие «грамотность» уступает место понятию «образование». Согласно Большой советской энциклопедии, образование определяется как «процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, а также передачи от поколения к поколению всех выработанных человечеством духовных богатств, трудовых навыков и умений, приобщение и овладение культурой, как необходимое условие подготовки к жизни и труду» [8]. В современном мире образование представляет собой «процесс педагогически организованной социализации, объединяющей обучение и воспитание, обеспечивающие культурную преемственность поколений и готовность человека к выполнению социальных и профессиональных ролей» [6]. В ходе образовательного процесса активно формируются и развиваются социально значимые качества личности, а также приобретаются опыт, знания и навыки, которые способствуют полноценному, всестороннему развитию личности и ее интеграции в общественную деятельность. Сегодняшнее образование превратилось в комплексный процесс формирования личности, которая не только обладает навыками чтения и письма, но и является гармонично развитой и социально ответственной. Оно строится на основе ценностей и традиций общества, которое ставит перед своими членами высокие требования. Одних лишь базовых умений уже недостаточно - необходимо уметь применять и расширять их в практике, а также креативно применять для решения различных задач как личного, так и общественного значения. Поэтому идея общей грамотности дополняется концепцией функциональной грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : Икар, 2009. – 448 с. – ISBN 978-5-7974-0207-7. – Текст : непосредственный.
2. Антоненко, И. А. Особенности формирования компонентов функциональной грамотности на уроках информатики в школе / И. А. Антоненко. – Текст : непосредственный // Педагогический поиск. – 2022. – № 6. – С. 30–35.
3. Архангельская, О. В. Формирование экономической грамотности как средства начальной профессиональной подготовки учащихся лицеев : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Архангельская О. В. – Москва, 2004. – 201 с. – Текст : непосредственный.
4. Бакулина, Е. А. Возможности кейс-технологии в развитии функциональной грамотности на уроках информатики / Е. А. Бакулина, О. Н. Китаева. – Текст : непосредственный // Инновационное образовательное пространство педагогического вуза: проблемы и перспективы : сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Опыт и перспективы развития технического творчества в цифровом пространстве педагогического вуза» – Саранск : Мордовский государственный педагогический университет им. М.Е. Евсевьева, 2023. – С. 22–26.
5. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В. С. Безрукова. – Екатеринбург, 2000. – 937 с. – Текст: непосредственный.
6. Большая российская энциклопедия. – Текст : электронный // Научно-образовательный энциклопедический портал «Большая российская энциклопедия» : официальный сайт. – URL: https://old.bigenc.ru/education/text/2673919 (дата обращения: 10.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки