РАЗВИТИЕ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ………………………………………………………………….8
1.1. Сущность и характеристика гибких компетенций……………….....................................................................................8
1.2. Особенности обучения иноязычной коммуникативной стороне речи студентов…………………………………………………………………...20
1.3. Способы и технологии развития гибких компетенций…………...........................................................................................26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I……………………...…………………………32
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА………………………………………………………………………..…34
2.1 Принципы и условия развития гибких компетенций студентов в процессе обучения иностранного языка……………………………………….34
2.2 Эффективные методы развития коммуникативных навыков, влияющих на развитие гибких компетенций…………………………………..43
2.3.Использование педагогических опор для развития гибких навыков студентов…………………………………………………………………………49
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II………………………………………………..63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….69

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное образование. Выпускник школы должен обладать нужными для этого умениями и навыками т.е. знаниями, составляющими целостную картину мира, умениями и навыками осуществлять разные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую, а также обладать современными ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, уметь пользоваться новыми информационными технологиями, быть готовым к межличностным и межкультурному сотрудничеству, как внутри своей страны, так и на международном уровне.
Язык, родной или иностранный, служит средством общения, позволяющим осуществлять взаимодействия людей между собой, воздействовать друг на друга в естественных условиях социальной жизни. Культура общения – это сложное многогранное и многоплановое образование. Культура общения формируется в процессе воспитания и продолжается непрерывно в течение всей жизни человека. Современная школа играет большую роль не только в образовании, но и в воспитании общей культуры, формировании культуры общения, коммуникативной культуры личности. Поиски лучших форм и методов воспитания культуры общения велись раньше и ведутся в настоящее время многими отечественными педагогами, психологами и учеными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
1.1. Сущность и характеристика гибких компетенций
Гибкие компетенции (soft skills) — это надпрофессиональные, некогнитивные навыки, которые тесно связаны с личностными качествами и установками человека, а также с его социальными навыками и менеджерскими способностями.
К основным гибким компетенциям относятся:
1. Умение работать в команде– это умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями, готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс.
2. Умение принимать решения и решать проблемы
Задача педагога – развивать уменияпонимать и чувствовать других людей; ставить детям задачи, которые соответствуют их способностям и характеру, и научить добиваться их выполнения; развивать лидерские качества у детей, воодушевить их и повести их за собой.
Лидерские качества можно развить через организацию работы различных клубов, проведение занятий по интересам, курирование младших школьников старшеклассниками, а новичков одноклассниками. Если педагог сам увлечен каким-либо делом, то соберет свою команду единомышленников и обязательно найдет отклик в душе любого ребенка. Тогда учащиеся сами станут проявить инициативу в той сфере, которая им интересна.
Одним из самых востребованных качеств личности в современном мире являетсякреативность.Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Икар, 2009. – 448 с.
2. Афанасьев В. В., Афанасьева И. В., Афанасьев И. В. Исследование готовности аспирантов к научно-исследовательской деятельности в условиях сценарно-событийной организации образовательного процесса // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2020. - 123 c.
3. Бацунов С. Н., Дереча И. И., Кунгурова И. М., Слизкова Е. В. Современные детерминанты развития soft skills // Концепт. 2018. № 4- 231 c.
4. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход-основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. – №2. – 372 с.
5. Буланкина Н. Система развивающих заданий в обучении иностранному языку // Просвещение. Иностранные языки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iyazyki.ru/2012/03/sistema-zadanij/ (дата обращения: 08.04.2023).
6. Воронин А. М., Симоненко В. Д. Педагогические теории, системы, технологии. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. – 133 с.
7. Гавриличева Г. П. К вопросу о развитии иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов посредством интерактивных методов обучения // Молодой ученый. 2015. № 15 (95). – 123 с.
8. Гайдученко Е., Марушев А. Эмоциональный интеллект [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://l-a-b-a.com/lecture/show/125(дата обращения: 02.06.2023).
9. Галъскова, Я.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Я.Д. Гальскова. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2006 – 342 c.
10. Горьковая О. П., Козловский Н. В., Матыкина В. С., Петров А. В. “Soft skills”: в поиске универсальных трактовок «гибких» навыков современных работников // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2019. № 4 (53) – 214 с.
11. Давидова В. Cлушать, говорить и договариваться: что такое softskills и как их развивать [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://theoryandpractice.ru/posts/11719-soft-skills (дата обращения: 02.06.2023)].
12. Ермаков Д. С. Персонализированная модель образования: развитие гибких навыков // Образовательная политика. 2020. № 1. – 112 с.
13. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка / В.А. Ефременко // Иностранные языки в школе: научно-методический журнал. 2013. - №8. – 188 с.
14. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. / И.А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 329 с.
15. Зорина Е. М. Организация образовательного процесса в вузе на основе использования педагогических опор в условиях цифровизации: дисс. канд. пед. наук: 5.8.7. – Великий Новгород, 2021.– 187 с.
16. Зорина Е. М. Магия методики. Преподавание с помощью Таблицы педагогических опор: учебное пособие. – СПб: «Реноме», 2019. – 488 с.

Весь текст будет доступен после покупки