Развитие информационной компетентности учащихся на основе интеграции информатики с дисциплинами естественно-научного цикла

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода в школьном образовании 8
1.1 Компетентностный подход в образовании 8
1.2 Сущность и структура информационной компетентности 13
1.3 Формирование компетенций при обучении информатике на основе ее интеграции с дисциплинами естественно-научного цикла 18
Выводы к главе 1 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию информационной компетентности учащихся на основе интеграции информатики с дисциплинами естественно-научного цикла 23
2.1 Критерии и уровни развития информационной компетентности учащихся школы 23
2.2 Этапы опытно-экспериментальной работы по развитию информационной компетентности учащихся школы 26
Выводы к главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А 41
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 43
ПРИЛОЖЕНИЕ В 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 54

Весь текст будет доступен после покупки

Наблюдаемый в настоящее время лавинообразный рост информации требует от человека соответствующих умений и навыков. Одной из самых актуальных проблем в образовании стала проблема повышения информационной компетентности. Она включает совокупность теоретических знаний, а также навыков практического применения, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для её успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений. Поэтому в современной российской системе образования происходят изменения, связанные с переходом к новой образовательной парадигме, фундаментом которой служит компетентностный подход [3].
Данный подход положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта образования, отражает социальный заказ и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьёй, обществом и государством. Главная задача школы, в связи с этим – выстроить стратегию «образования для будущего». Суть новой стратегии – перенести акцент с усвоения значительных объёмов информации, накопленной впрок, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и способности учиться самостоятельно. Таким образом, образование должно готовить человека к жизни и деятельности в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, непрерывном повышении квалификации. Для того чтобы быть успешным, человек должен обладать высоким уровнем информационной компетентности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода в
школьном образовании

1.1 Компетентностный подход в образовании

Главная задача современной системы российского образования – создание условий для качественного образования. Важное условие повышения качества образования – это внедрение компетентностного подхода.
Это связано с тем, что возросла роль мобильности социума, появились новые профессии, произошло разграничение предыдущих профессий, потому что требования к ним изменились – они стали более интегрированными, менее специальными. Идеальный выпускник – это не ученый с широким кругозором, а человек, который знает, как ставить цели, достигать их, эффективно общаться, жить в информационном и многокультурном мире, делать осознанный выбор и брать на себя ответственность за него, решать проблемы, в том числе нестандартные.
Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов [13].
В число таких принципов входят следующие положения:
1. Смысл образования заключается в том, чтобы развить у учащихся способность самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является собственный опыт учащихся.
2. Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт в решении когнитивных, идеологических, моральных, политических и других проблем.
3. Смысл организации образовательного процесса состоит в том, чтобы создать у учащихся условия для самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и других проблем, составляющих содержание образования.
4. Оценка образовательных результатов основана на анализе уровней
образования, достигнутых учащимися на определенной стадии обучения.
Сущность компетентностного подхода сформулирована Л.О. Филатовой следующим образом [26]:
- компетентность объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;
- понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую;

Весь текст будет доступен после покупки

1 Брежнев В.В. Содержание и структура информационной компетентности старшеклассника // Электронный журнал Курского государственного университета. URL: http://www.scientific-notes.ru/pdf/017-21.pdf (дата обращения 04.03.2025)
2 Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе [текст] / Т.Г. Браже // Литература в школе. – 2004. – № 5. – С. 150-154.
3 Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий [текст] / Т. П. Воронина. – М.: АМО, 2008. – 147 с.
4 Гудкова Т.А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук. Чита, 2007.
5 Гусинский Э.Н. Этапы обретения компетентности / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. - Москва, 1996 / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. - М.: Институт психологии РАН, 1996.
6 Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования/ А.Н. Дахин. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 292с.
7 Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".
8 Дик, Ю.И. Интеграция учебных предметов [текст] / Ю.И. Дик // Современная педагогика. – 2008. – №9. – С.42-47.
9 Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования): автореферат дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2005. - 29 с.

Весь текст будет доступен после покупки