Развитие иноязычных лексических навыков у учащихся старших классов с помощью онлайн сервисов

СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ 5
1.1. ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 5
1.2 ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 8
1.3 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 12
1.4 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ В РАЗВИТИИ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 16
КРАТКИЕ ВЫВОДЫ 20
2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ 21
2.1. ОНЛАЙН-ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 21
2.2. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ И ЕГО ОПИСАНИЕ 31
2.3. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ СРЕДИ УЧЕНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 36
2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ WEB3.0 В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ 41
КРАТКИЕ ВЫВОДЫ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В современном образовательном контексте владение иностранными языками становится необходимым условием для успешной социальной и профессиональной адаптации. С учетом стремительного развития технологий и перехода к онлайн-формату обучения, актуальность изучения эффективности онлайн-сервисов в развитии лексических навыков учащихся старших классов становится неоспоримой. Это обусловлено не только расширением доступа к образовательным ресурсам, но и возможностью индивидуализации процесса обучения, что важно для современного обучающегося.
Объект исследования
Объектом исследования выступают учащиеся старших классов общеобразовательных учреждений, ориентированные на повышение своих компетенций в области иностранных языков.
Предмет исследования
Предметом исследования является процесс развития лексических навыков у учащихся с использованием онлайн-сервисов. Особое внимание уделяется анализу эффективности таких ресурсов, как PollEverywhere, WordWall, LearningApps, Nearpod, Quizlet и так далее, а также инструментов визуализации и взаимодействия, и других подобных платформ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ


1.1. Особенностей обучения школьников старшей школы

Перед тем как окунемся в глубины дискуссии о ключевых концепциях и целях, которые стоят перед нами в контексте обучения учащихся старших классов, необходимо провести тщательный анализ многообразия психологических характеристик, присущих данной возрастной категории. Эти характеристики играют решающую роль и должны быть взяты во внимание при формировании индивидуальных методик преподавания.
Современный ученик старшей школы - это сложный, многогранный и полный противоречий продукт современного общества. В этот период происходит завершение физического развития личности, и возрастной диапазон от 15 до 18 лет обозначается как период ранней юности. Психологические особенности подростков в этот период являются фундаментальными аспектами для проведения исследований.
Физическое и психическое развитие становятся более гармоничными в сравнении с периодом подросткового возраста, где наблюдалась неравномерность в развитии. Согласно Э. Эриксону центральным процессом юности становится формирование личностной идентичности, чувства преемственности и открытие собственного "Я". Важным аспектом психологической деятельности для учеников становится рефлексия и самосознание, что привлекает старшеклассников к возможности познания нового о себе и о своих способностях.
В умственном развитии в данном возрасте не отмечается кардинальных новообразований; здесь скорее укрепляются и совершенствуются процессы развития формального интеллекта, которые начались в подростковом возрасте. Тем не менее, специфика этого процесса вызвана особенностями развития личности старшеклассника, что требует дополнительного внимания в контексте обучения и воспитания.
Сфера мышления старшеклассника приобретает личностный и эмоциональный характер, отмечаясь особым оттенком аффективности в интеллектуальной деятельности. По Л.И. Божовичу , интеллектуальная активность в этом возрасте получает уникальное эмоциональное окрашивание, связанное с самоопределением старшеклассника и его стремлением формировать собственное мировоззрение. Это аффективное стремление создает специфичность мышления в старшем школьном возрасте.
Самосознание юношей и девушек, согласно Божовичу, преимущественно направлено в будущее, что придает этому возрасту романтизм и одновременно вызывает опасения о том, как складывается жизнь впереди.
Юность является периодом становления мировоззрения, поддерживаемого абстрактно-логическим, теоретическим мышлением. Этот период характеризуется также психологической самостоятельностью и приближением социальной зрелости. Учебный процесс приобретает более высокую ценность, уделяя все больше времени самообразованию. Старший школьник, пройдя через эпоху подростковых кризисов и конфликтов, связывает усвоение знаний с планами на будущее, ищет свою идентичность через различные роли, а перспективы соотносятся с личными возможностями.
В эмоциональной сфере у старшеклассников сохраняется повышенная ранимость и чувствительность, где экзальтация может сменяться депрессией. Эти эмоциональные проявления осознаются не как результат внешних воздействий, а как состояние "Я". Восприятие собственной внешности и способностей становится особенно болезненным, несмотря на более широкие и лучше контролируемые способы выражения эмоций. Старшеклассник может быть способен к глубоким "взрослым" переживаниям, а эмоции становятся серьезными и устойчивыми. Переход к юности также сопровождается улучшением коммуникативных навыков, появлением самостоятельности, уравновешенности и развитием самоконтроля.
Для старшеклассников, так же, как и для подростков, важным аспектом их жизни остается общение со сверстниками. Однако, в отличие от подросткового периода, это общение становится более интенсивным и глубоким. Старшеклассники стремятся не только к поверхностному взаимодействию, но и к поиску своего второго "Я". Отношения с друзьями и поиск объекта любви придают этому возрасту множество волнений и переживаний.
С изменением социальных динамик меняются и взаимоотношения старшеклассников с взрослыми. Если ранее было желание видеть в родителях друзей и советников, то теперь усиливается стремление найти близкого друга или подругу в сверстниках.
Однако, старший школьный возраст не обходится без трудностей и конфликтов, особенно в связи с несоответствием физической и психической зрелости учащихся и их социальным статусом. Старшеклассник, достигший физической зрелости и интеллектуально превосходящий своих наставников, часто ограничен в своей деятельности и сталкивается с ограничениями в современных формах школьной жизни. Это искусственное затягивание периода детства может иметь опасные последствия, такие как инфантильность, отсутствие чувства ответственности, пассивная общественная позиция и проявление "школярства" в учебе.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - М.: Прогресс, б.г. (1996) – 78-80 с.
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 2011. с. 112
2. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/Е.И. Пассов.-М: «Русский язык» (1989)- 276 с.
3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для школьников лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, -М: Академия (2004 г.) - 336 с. с.288
4. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2007.-№8.-С.18-21
5. Miller G. A. The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information / G. A. Miller // Psychological Review. – 1956. – № 2. – P. 81–97
6. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство Икар, 2009. – 448 с
7. Картон А. С. Роль догадки в процессе пользования языком и в процессе обучения языку // Методика преподавания иностранных языков за рубежом. – 1976. – № 2. – С. 183.

Весь текст будет доступен после покупки