РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Введение
1 Теоретические аспекты применения интерактивных образовательных технологий в развитии иноязычных речевых навыков на среднем этапе обучения
1.1 Понятие, формы и средства интерактивности
1.2 Сущность интерактивной методики обучения иностранным языкам
1.3 Интерактивная доска как основная интерактивная технология обучения английскому языку
Выводы к главе 1
2. Методические основы использования интерактивных приемов в обучении устной иноязычной речи
2.1 Алгоритм выявления дидактических факторов успешной организации интерактивного обучения английскому языку
2.2 Комплекс интерактивных упражнений по развитию речевых навыков в 6-7 классах
2.3 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков устной речи с помощью интерактивных приемов
2.4 Анализ результатов применения авторского комплекса интерактивных упражнений
Выводы к главе 2
Заключение
Перечень использованных информационных ресурсов
Приложение А Упражнение 1
Приложение Б Упражнение 2
Приложение В Упражнение 3
Приложение Г Упражнение 4
Приложение Д Упражнение 5
Приложение Е Упражнение 6
Приложение Ж Упражнение 7
Приложение И Упражнение 8
Приложение К Упражнение 9

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация современного общества требует совершенствования образовательного процесса, а также внедрения новых технологий. Сегодня процесс обучения должен включать в себя новые методы, связанные с развитием жизни людей, новые подходы и новые методы обучения для формирования и развития личности.
Модернизация в сфере образования в Российской Федерации затрагивает организацию учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях. Самореализация и развитие учащихся является одной из приоритетных задач совершенствования образования. Самореализация учащихся может быть достигнута при помощи различных методов и средств. Большое внимание уделяется интерактивному подходу. Благодаря использованию интерактивных методов достигается активная командная деятельность учащихся. В ходе постоянного взаимодействия, а значит и общения, происходит самореализация учащихся в учебном процессе.
Вопрос развития речевых навыков с использованием более эффективных и инновационных подходов остро стоит перед современной педагогической наукой. Проблемы развития речевых навыков с использованием интерактивных методик широко освещены в работах таких методистов, как Е. И. Пассов [77,78], Н. Д. Гальскова [22,23], Е. К. Григальчик [28], С. С. Кунанбаева [56], Е. А. Реутова [85]. Следует добавить, что сам Е. И. Пассов опередил основы изучения коммуникативной речи; позже он разработал первую теорию — модель коммуникативной речи обучения, которое впоследствии легло в основу теории коммуникативного обучение иностранному языку, а также разработан новый подход к организации речевого материала (так называемая проблемная организация, в отличие от традиционной — тематической); новый подход позволяет организовать речевой материал путем моделирования эвристических форм реального общения. С помощью интерактивного обучения иностранному языку появляется реальная возможность оптимизировать процесс обучения базовым навыкам иноязычного общения и сделать его продуктивным в рамках общеобразовательной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты применения интерактивных образовательных технологий в развитии иноязычных речевых навыков на среднем этапе обучения
1.1 Понятие, формы и средства интерактивности

Проблема изучения роли интерактивных технологий в образовательном процессе в контексте современных требований к высокой квалификации и компетентности будущего специалиста является большой проблемой в настоящее время. В XXI веке современному специалисту необходимы профессиональные знания о своей будущей деятельности, а интерактивные технологии помогают в практическом освоении правовых знаний. В рамках реализации для подготовки квалифицированного специалиста значительно способствуют интерактивные технологии. Образовательная организация в соответствии с ФГОС должна предусматривать в целях реализации программы подготовки высококвалифицированного специалиста использование на учебных занятиях форм заданий, способствующих взаимодействию между обучающимися и преподавателем, и только между обучающимися [26, с.17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алхазишвили, А. А. Основы овладения устной иностранной речью. М., Просвещение, 2004.
2. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике- М.,1995. - 496 с.
3. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика.
2005. № 4. С. 19–27.
4. Арбузова, Е. Н. Методика преподавания управленческих дисциплин: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. Н. Арбузова. Яскина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 224 с.
5. Архипова, Ж. Ю. Интерактивные методы обучения на уроках английского языка как средство развития коммуникативной компетентности учащихся. [Электронный ресурс]. / Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-152177.html (дата обращения: 20.11.2021).
6. Бабанский, К. С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 2005.
7. Базарова, А. А. Особенности применения метода учебной дискуссии на занятиях по иностранному языку в вузе [Текст] / А.А. Базарова / Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.) - СПБ.:
Реноме, 2012. - С. 306-308.

Весь текст будет доступен после покупки